识别与应对：小学低年级学生感觉统合发展现状

李明　王成祥

摘要：体育健康教育着眼于对学生健全人格的培育与强健体格的培养，从发展的视角看，处于基础教育早期的少年儿童尤其是体育健康教育的重点关注对象。现有研究大多关注对少年儿童身体指标的发展与评价，而缺少对其身体指标发展具有重要影响的感觉统合发展的关注。为了解小学生感觉统合发展现状，本文通过文献研究及问卷调查，梳理感觉统合理论并对合肥市新站高新区一年级学生进行抽样调查，所得结果表明：一年级学生感觉统合水平发展一般，且前庭平衡能力和本体感平衡失调比例最大，分别为13.9%和20.9%。依据研究实际与相关理论，结合现阶段学校、家庭等实际提出：要家校结合，增强认知;体育干预，势在必行;入学筛查，提前甄别等建议。

关键词：小学生感觉统合现状建议

一、前言

1969年，美国心理学家爱尔丝（Ayres）博士首先提出了感觉统合理论，并确定了功能障碍模式。感觉统合被定义为一种神经组织过程，是指能够通过身体和环境的刺激有效地利用身体（Ayres & Robbins，2005）。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。反之，当感觉系统无法正常运转时，则为感觉统合失调。具体的表现为：前庭失调、本体失调、触觉防御过度、学习能力发展不足，其临床表现在生活、学习、运动、社交、情感、性格等方面，对少年儿童的影响巨大。

研究表明，我国儿童的感觉统合失调率在10%～30%，且逐年上升，而对应的家庭认知度约占20%，只有5%的儿童在家长重视下主动参与了感觉统合训练与培训。相较而言，美国94%的家庭非常了解感统在少年儿童成长发育中的重要性，且90%以上的儿童都接受过系统的感统训练。

对感觉统合的干预越早越好，因此在小学低年级开展融合感觉统合训练的体育干预非常有必要，能够有效提升学生的平衡能力，明显提升本体觉，促进儿童总体体质健康以及促进正常幼儿身心健康发育。因此，在小学低年级开展感觉统合训练教育理念指导下的体育活动干预不仅仅是治疗的最佳阶段，同时也非常适合中国感觉统合失调占比大、认知程度低、干预少的国情。

关注少年儿童的身心健康，帮助他们健康成长，塑造他们健全的人格以及培养他们良好的心理健康状态，是施行素质教育以及响应“健康中国”号召的重要举措。鉴于现实中家长对少年儿童统合失调现象与问题的忽视，以及既有研究对儿童统合失调问题研究的不足，本研究拟采用“儿童感觉统合能力发展评定量表”，对合肥市新站区1013名小学一年级生进行抽样调查，以期了解小学生的感觉统合发展水平以及感统失调现状，为提高家长感觉统合认知打下基础，为进一步实施体育干预的感觉统合训练提供科学依据。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

由于感统失调的干预学龄越低效果越好，因此选取合肥新站高新区兴华苑小学教育集团、竹溪小学教育集团、兴海苑小学教育集团一年级1013名学生为实验对象，其中有效问卷为898份，占比为89%，男生483名，女生415名。

（二）研究方法

1.文献资料法

查阅与感觉统合、小学生等主题的相关文献，凝练感觉统合发展水平测量以及评价的策略和手段，掌握必要的问卷施测原理，为有效进行感觉统合水平测量和结果分析提供参考和依据。

2.研究工具

儿童感觉统合能力发展评定量表采用北京医科大学精神卫生所1994年从台湾奇德儿脑力开发联盟引进并修订后适用于6～12周岁儿童感觉统合能力评定量表，共计58题，分为五项：前庭平衡能力、触觉敏感度、本体感、学习能力、特殊活动，特殊活动是指大年龄的特殊问题，因此剔除56～58题。使用前55题作为此次研究工具。该表已在我国标准化，具有较好的信度和效度。

3.数理统计法

使用SPSS20.0对所得的数据进行统计分析。

三、实验结果

（一）小学生感觉统合发展水平总体情况

對小学生感觉统合发展水平总体情况进行描述性统计，从表1中可以看出，一年级学生感觉统合发展水平参差不齐，每个维度极值较大。前庭平衡能力、本体感、触觉灵敏度以及学习能力均值分别为57.7、51.2、91.2、32.3，均处于中等水平。总体看来，一年级学生的感觉统合发展水平中等。

男生和女生感觉统合发展的水平存在较大的差异。女生在前庭平衡能力、本体感觉以及学习能力三个维度得分均高于男生，且在平衡能力维度上存在显著的差异（p<0.01），本体感觉维度上也存在显著差异（p<0.05），但是在学习能力维度上没有数理上的显著差异。触觉灵敏度男生得分略高于女生，但是不存在差异。

（二）小学生感觉统合失调情况

虽然一年级学生感觉统合总体发展处于中等水平，但是总体代表不了个体的发展情况，甚至经常会让人忽视个体发展，因此我们要更加注重个体的发展情况。对其进行进一步的数据分析，我们发现情况其实不容乐观。通过表2可知，一年级学生中感统失调人数占比较大，前庭平衡能力、本体感、触觉灵敏度和学习能力失调的人数分别为125人、188人、123人和119人，占总人数的13.9%、20.9%、13.7%和13.3%，其中小学生在本体感觉方面的失调情况最为严重，且人数最多。

为了解学生感觉统合失调的程度，我们对失调情况进一步分析可知前庭平衡能力、本体感、触觉灵敏度和学习能力轻度失调人数分别为91人、136人、110人和103人，中度失调人数为28人、40人、10人和13人，重度失调人数为6人、12人、3人和3人。值得关注的是，多数学生存在多个维度的失调，并且小学生感觉统合发展较差的均是与运动相关的前庭平衡能力和本体感。

四、分析与讨论

研究结果表明，一年级学生感觉统合总体发展水平中等。前庭平衡能力、本体感、触觉灵敏度和学习能力均处于中等偏下的水平。与此同时我们发现，一年级学生在各个表现方面存在很大的差异，这表明孩子水平差异较大。由于感觉统合涉及生活、学习、运动、社交、情感、性格等方面，因此有相当一部分的学生因为感觉统合发展水平较差而在学校生活、家庭生活、学习、运动和交友方面遇到多重的困难，他们在一个方面受挫以后，难以找到较为擅长的方面建立自信心，导致学生容易产生自卑心理，因而不愿意积极融入校园生活，最终形成恶性循环。注意力不集中、学习困难、多动、适应不良、自控能力差、情绪不良都是感觉统合发展不良的表现，感觉统合发展的差距较大，造成了少量学生因为发展问题而在学业方面表现较差。这就提示我们，无论是家长还是老师都应该关注学生的发展问题。7739A13E-5B17-4BCA-9DCC-95133FBC78D4

家长和老师在关注学习成绩的同时更应该关注学生发展，身心尚未成熟的学生是难以胜任学习任务的。但是研究表明，我国感觉统合干预发展较慢，家庭的认知度只有20%，而美国94%的家庭都深刻了解感觉统合发展的重要性。这严重影响着儿童的健康成长。这也提示我们，学校教育应该关注个体，关注每一个孩子的发展现状，教学和发展共抓，学习和健康并举。

我们还注意到在性别方面，女生前庭平衡能力和本体感优于男生，而触觉灵敏度和学习能力没有差异。在与运动、体育密切相关的两个维度上呈现出来的差异启迪我们在体育课的日常教学中男生和女生的教学应该体现出差异，对于男生运动能力和平衡感的开发应该从小抓起，并且活动的强度、时间、方式、数量上都要比女生更强、更长和更多，充分发展、挖掘男生的运动能力，开发前庭平衡能力和本体感。

但是每一个孩子都承载着家庭的希望和祖国的未来，每一个孩子都健康发展是家庭、社会和祖国的殷切期待。在身心健康方面，对于家庭或者教师，总体的发展水平并不具有深刻的意义。家庭和教师关注的是每一个真真切切的个体，因此个体发展牵动着家庭、教师的心。关注后进生，给予最需要帮助的学生最有针对性的指导，促进每一个孩子健康发展，是作为体育教师的最大成就。因此，我们将目光聚焦于感觉统合失调的学生，一年级学生感觉统合失调现象较为严重，前庭平衡能力、本体感、触觉灵敏度和学习能力失调比例分别13.9%、20.9%、13.7%和13.3%，这与之前的研究数据结果相似。而其中，本体感觉失调的比例最大。究其原因是时代进步带来的隐患，居住环境的改善，交通的便利，限制了孩子的活动空间和活动方式，同时，交通日益发达，出行方式的多元化和过于宠溺的教养方式，也导致了孩子在日常生活中的体力节省化，大大减少了对生长发育的自然运动刺激。

四、结语

（一）结论

小学一年级学生中存在一部分感觉统合失调的学生;不同维度失调的学生比例不同，人数较多且程度较为严重的是与运动息息相关的平衡能力和本体感，失调比例达到了13.9%和20.9%，重度失调比例为0.7%和1.3%。

（二）体育干预，势在必行

在感觉统合失调的群体当中，小学生本体感和前庭平衡能力这两项比例最高。抛开产妇生产方式、城市化建设等背景，缺少身体运动的刺激是最为主要的原因。感觉统合训练理论指导下的体育干预的方式就显得尤其重要，无论是感觉统合训练还是体育游戏和运动干预都是体育干预的表现形式。因此，体育教师的作用在促进小学生身心发展的过程中就被凸显出来。体育教师应该注意到感觉统合失调的群体，给予其适当的体育指导和体育干预，帮助学生摆脱困扰，健康成长。

（三）入学筛查，提前甄别

一年级学生存在着从幼儿园进入小学的身份转变，需要在学习、生活、交友、心理等方面进行适应。面对环境的巨变，存在感觉统合失调的学生将难以适应，手足无措，在新生入学阶段就表现出多方式、多场和的适应不良，给小学阶段的学习埋下隐患。因此，关注一年级学生身心发展，及时甄别并给予帮助和干预，会给孩子带来无限光明和快乐的小学时光，为人生打下良好基础。

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责任编辑：黄大灿7739A13E-5B17-4BCA-9DCC-95133FBC78D4