小小印章，大大妙用

杨梅新

多年从事小学低年级班主任和语文科任教师工作，我深深地感觉到，如今农村低年级段孩子以往的同龄孩子相对难教。

留守儿童给教育出了道难题

如今农村低年级段孩子80%以上都是留守儿童，隔代教育导致他们养成了很多不太好的生活、学习习惯：沉迷手机游戏，吃不得苦，做事拖沓，依赖思想严重，遇事不肯主动想办法解决，等等。例如上课回答问题时，答案比较直观的内容，孩子们就都比较积极回答，手举得老高，甚至还有的孩子从座位上站起来，生怕老师看不见他。但是，遇到稍微要动点脑筋的问题，孩子们一个个都噤若寒蝉了，经常让老师无计可施，甚至开始严重怀疑自己是不是越来越不会教书了。平常做练习时亦是如此，孩子们经常将一些字词的题做了以后，句子和阅读题就空着了，就算勉强把它填上了，也是错误百出。

常规管理方面也是不尽如人意。这些孩子有的经常违反校纪校规，累教不改。上课打预备铃后，教室还是如赶集般热闹，集会时，体育委员半天不能整好队伍，你推我搡，小动作不断……每次接手新班级，基本都是这样的状况。我便陷入了深深的沉思：怎样调动起孩子们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，怎样才能让他们做作业时改掉马虎大意的坏习惯，让正确率达到理想的目标，怎样才能让他们不管在有没有老师的情况下，都能自觉的约束自己的行为……

然而，我们用口头表扬，对孩子激励效果不是很好;以奖励积分的办法管理，又显俗套，且统计麻烦。

一次不经意间，我发觉一枚小小的印章可以帮我解决如何吸引孩子们兴趣，达到激励他们努力向上的难题。

印章收集，可以达到事半功倍的教育激励效果

我借助一枚小小印章，开始了新的教育教学尝试，即用印章收集，對孩子们进行全面评价。

上课铃响了，两位班干走上讲台，文娱委员负责起歌唱，班长负责组织和监督孩子们做好课前准备，谁的歌唱得响亮，坐姿端正，书本摆放整齐，就在他的印章收集本上盖一个印章。课堂上，孩子们积极举手回答问题，答对一次老师也给盖一个印章。做练习时，在规定的时间内交来的作业，正确率百分之百，画个五角星，盖一个印章。字写得好，画个笑脸，又可以盖一个印章。课外，在完成当天任务的前提下，主动提前完成下一学习任务，盖一个印章。集会时，哪个小组做到快静齐，小组成员每人盖个印章。做一件好人好事，盖一个印章。单元检测，达到学习目标，盖一个印章。参加学校组织的活动，为班级争得荣誉，盖一个印章……

当然，有奖就有罚，当孩子们出现违纪等不良现象时，除了相应的惩戒之外，还会被删掉一个印章。

一个星期进行一次统计奖励。标兵生满30个、较优生满20个、待优生满10个，就会得到老师发的小礼品。在这些领到小礼品的孩子中，又分别评出一、二、三名，另外发一些铅笔、橡皮、作业本之类的学习用品。

经过一学期的尝试，孩子们不管是在学习、生活上，还是遵章守纪方面，都有了令人惊喜的变化，班风学风变得积极向上起来。

一枚小小印章的妙用，帮我解决了教育教学中不少困惑和棘手问题，更让我感受到了从教多年来从未感受过的轻松。我把这种激励模式自命题为“印章激励法”。今后，我会在这方面继续探索，让这枚小小的印章，发挥它更大的用处。