三七阅写模式初探

李敏

一、“三七”内涵

含义：

三七阅写包含两部分内容：一是三十分钟阅读七十分钟写作的阅写任务;二是写作后的发表，让百分之七十学生的全文被发表，百分之三十学生的语段被发表。

目的：

让每一个孩子都能享受写作的自由和快乐，让每一个孩子都能从写作中找到自我与尊严。

二、运行方式

1.阅读材料的选择

（1）选择当下的热门话题。比如结合近日习近平总书记在汕头考察调研，号召努力续写更多“春天的故事”，向深圳莲花山公园邓小平铜像敬献花篮等热点，引导学生关注改革开放，思考改革开放与中国与自我的联系。

（2）选择对学生有教育意义的话题。比如，某次阅写材料有大连理工大学研究生遗嘱，人民日报刊登的《大学生兼职送万单外卖，六点半起床学习还保研了》，蒙田的散文《热爱生命》，食指的诗歌《相信未来》，还有国家统计局公布的全国死亡人口数据和具体的非正常死亡原因及数量。这些材料的体裁不一，出处不一，侧重点不一。但核心是一致的。以此来引导学生思考生命的意义，思考如何度过这一生。同样，如果想对学生进行爱国主义教育，爱情教育，理想教育，都可以选择丰富的材料来引发他们的思考。

（3）选择与课文内容相关的材料。比如学习《大堰河——我的保姆》时，把课文本身作为阅读材料，再结合艾青的具体介绍，当时中国的社会环境等相关材料，以及老舍的散文《我的母亲》，可以有效调动学生的学习热情，加深他们对于大堰河本身以及作者对大堰河情感的理解。

2.阅写时间

一般选择连排课，三十分钟阅读，余下时间写作。阅写当天不布置其他作业，晚上三十分钟的语文作业时间也用来完成写作任务。其实，大多数同学可以在连排课时完成文章，但仍然留给学生七十分钟的写作时间是基于以下几点原因：其一，那些想要写长文的同学，想要写完后精雕细琢的同学不会因时间不足而草草收尾;其二，大多数同学课上完成后当天不再有作业，会觉得很轻松，这种轻松的感觉，是因为有当天的阅写才会产生的，从心理学角度来说，这会让他们渐渐喜欢上这样的写作方式;其三，连排课在周六，有的同学想要写出好文章但苦于没有足够材料，这样的安排正好让他们有周末查阅资料的时间。主动想要写好文章才能真正在写作上获得提升。

3.批改筛选

所有的作文我一定会逐一阅读、给出评语，然后分类、筛选。一般情况下分这么几类：可以全文发表的，可以某段发表的，本次写作有进步的，某一方面（如语言、视角、细节）独特的，写作认真但文章一般的，空话连篇的。针对不同类学生，给予鼓励，或者就写作方面给予指导，或者提出明确的写作要求。在作文的批阅上，我始终认为面批最有效，鼓励最有效。

分类过程中对可发表作文的筛选不以最好为标准，因为写作最好的同学几乎每次作文都有资格被发表，但这就违背了三七阅写的初衷——这里不是好学生的自我展示区，而是所有学生通过写作获得快乐、自信、提升的途径。其一，我会倾向于可塑文章，中上等文章只要经过老师的点化、学生的再修改，一般可以形成一篇让师生都满意的文章;其二，同样是可塑文章，我会倾向于文章没被发表过的同学，我希望每位同学的文章都有机会放在公众号被大众阅读。

4.修改讲评

阅写任务结束，批改任务结束，便要选取几篇经过师生共同修改的典型作文作为抓手，就写作的某一知识，或某一篇课文，或某一话题进行深入的讲解、探讨。逐个面批过后，集体性的文章讲评一般只需一课时。

5.编辑发表

每一期公众号发表时我都会写几段与主题或学生相关的话，一是引起学生的关注——学生对于老师写的东西总是格外关注，很多时候写比说有效;二是自己确实也有许多观点想要表达，为了不给学生带来负担，后期的编辑选图等事情全部由我完成。到目前为止，平均每周都会有一次公众号推送。

三、可行性分析

1.语文本质

严凌君说过，读和写是语文的两个轮子，缺少任何一个，语文都无法行走。深以为然。不管时代如何变化，语文教材如何变化，读和写永远都是核心。读是输入，写是输出。会读爱读不一定会写爱写，但写一定可以促进读的广泛与深化。语文教学，读和写密不可分。

当下的语文教学，一方面偏向于单篇的阅读教学，着重于分析文章内容，作者思想情感。但是很多学生学完后会觉得“和我没关系”。于是近几年语文教学界又有了许多新的尝试，比如专题教学、整本书阅读。另一方面读此写彼，阅读与写作割裂，导致许多学生写的时候打不开思路，写作变得异常艰难，久而久之不愿意动笔写。

基于以上的考虑，我认为三七阅写以读和写为中心，是符合语文教学规律的。以读带写，让学生有话可说;在多次写作中逐渐精进，提升写作水平。

2.写作目的与学生心理

写作是表达自我的一种方式。这种表达如果被他人认同，那么对于写作者而言，就等于自己本身被认同，从而满足，骄傲，产生新的动力。这也是我选择把学生文章发表在公众号以及其他网络平台让更多人读到的原因。以往学生的作文只有老师读，时间一久，学生难免会对这唯一的阅读者失去写作的激情，慢慢就会让写作变得“任务化”。可是文章一经发表在公众号等网络平臺，读者还会有自己爸妈，七大姑八大姨，以及许多陌生人。一旦有这样的读者意识，学生在写作时就会更认真、更兴奋。所以，同样是写作，借助网络手段，可以唤起学生的写作热情。

语文教学承担更多育人的责任，高考作文的命题方式与评审方式在变化，学生也因多次“有我”写作更容易进入题目的情境。所以，三七阅写并不与考试写作相背离。