巧设课堂提问，优化数学教学

吴江红

摘要：如今，在新课程改革的教学模式之下，初中的数学教学也有了一定的变化，数学对于学生来讲不仅是一门理论知识，同时它还是一种能力。教师借助提问式的教学模式可以帮助学生循序渐进，逐步深入，走进教学课堂，从而有效地提高学生的问题意识，也提高整个数学教学的效率和质量。在很大程度上，提问式教学可以使学生都能积极主动地参与到课堂之中，营造了更加活泼、生动的教育教学氛围，使学生可以主动探究，深入学习，对于学生的数学学习来讲有着事半功倍的教学效果。所以本文在此基础上探讨了如何借助提问的教学模式来构建更加高效、高质量的教育教学课堂，并提出了以下几点建议，以供参考。

关键词：初中数学;课堂提问

即使是非常聪明的人，不进行学习就不会有成就，而且要做到"不耻下问”，任何阶段的学习过程都离不了“问”这一环节。当然提问是双向互动的，这包括教师向学生提出问题，还包括学生向教师请教并寻求帮助。但是在实际的教学工作开展过程中，提问这一方式仅仅是由教师单方面进行的，学生很少主动地进行提问。即便是教师向学生提问，这中间依然存在很大的弊端，比如没有注重学生的差异性，忽略了学生的自主性和兴趣，不进行点名提问，或者忽略学生的需求，提问的内容并不是学生想要掌握或者需要掌握的内容。这些无效的提问会给学生带来无形的压力。

一、增加问题的趣味性

首先，在新课程的教育教学理念之下，教师在开展数学教学时要更尊重学生的主体地位。在传统的教学模式之下，教师往往是采取灌输式的教学形式，以升学率作为教学的首要任务，往往考虑了学生的成绩和分数，但忽略了学生能力的发展。在这个过程之中，学生常常是被动接受知识，从而造成了很大的心理压力，甚至对于数学学习而言也就失去了兴致和兴趣，这对于学生今后数学的学习和发展来讲都是有着不利的影响的。而且在初中时期，教师在开展教学时应该尊重学生的兴趣和爱好，例如，教师在为学生讲解圆的认识这一部分的教学内容时，就可以利用一些更有乐趣的问题来吸引学生的注意力，使学生可以更加积极主动地参与到教学课堂之中。“各位同学，你们谁能说说在我们生活之中究竟有哪些圆形的东西呢？”这时，有可能会有学生立马回答篮球、足球、皮球或者是汽车的轮、子吃饭的盘子、天上的太阳等等，这些都是在生活中比较常见的圆形，课堂的气氛可以很快地就会活跃起来。在这过程之中，学生的想象力、个性化等都得到了更大程度的发展，也使学生对于数学学习注入了更高的热情，对于接下来的课堂发展而言是比较有利的。

二、提高问题的连贯性

在数学教学时，教师在为学生设计一些教学问题时应该要深思熟虑，不仅要提高教学问题的质量，同时也要考虑到这个问题与下一个问题之间是否有一定的连接性，是否可以引导学生逐步深入到教学的内容之中，要注重对于各任务知识点之间的衔接以及穿插，从而使整个教学课堂都变得系统和整体，避免学生因为过于兴奋失去纪律。例如，教师在为学生讲解三角形相似和全等这一部分的教学内容时，就可以在教学内容开始之前引导学生提炼教学的关键信息，找到三角形相似以及三角形全等之间的关系，认识到相似的两个三角形不一定，然而全等的三角形必然相似这一知识点。在这基础上，教师可以为学生设计一些问题，对课堂宏观把控，并且逐步调整教学的节奏。例如，“你观察到三角形中的线段和角在相似和全等的过程之中有哪些异同点？”学生在思考这个问题时，教师就可以借助这个契机为学生讲解一些公式和定理，然后再为学生提出下一个问题，“你如何证明这两个三角形相似或者是全等”通过这样循序渐进的问题引导学生对于数学内容会有更加深入的理解和认识。

三、设计建设性问题

数学教学过程之中，教师要结合学生在当前阶段的思维发展规律宏观设计教学问题，设计更具建设性的意义，培养学生的自主学习和思维探究的能力，这同时也是学生创造力和创新能力的发展途径之一。并且教师要积极地为学生创造一些实践探究的机会，使学生可以独立的思考，例如，教师在为学生讲解圆这一部分的知识时，就可以借助这一契机为学生准备一些开放性的问题，使学生可以形成发散性的思维。如，“现在我手上并没有圆规，我只有一条绳子和一支笔，我应该怎样才能画出一个圆呢？”教师可以将学生按照学习能力分为多个小组，各组内通过动手实践和讨论去寻找答案。最后，教师可以邀请每组一名同学在黑板上为其他学生进行演示，这样学生就可以更加直觀且形象地看到圆是如何形成的？圆又有哪些特点？从而使学生可以认识到数学知识的魅力，启发学生的思维。

四、联系生活实际

数学在生活之中有着十分广泛的应用，教师因此可以借助一些生活问题来帮助学生理解知识，如三角形的稳定性，在生活之中就有着比较常见的例子，如金字塔、钢脚架、起重机等等，都是应用了三角形稳固的特点。教师借此可以对学生提问，“你还认识哪些生活中应用了三角形稳定性的事物呢”借此引导学生进行探讨，还可以发散性的延伸，如“汽车的轮子为什么是圆形而不是三角形的呢？”这样的教学探究既激发了学生对于数学学习的激情，同时也可以使整个教学课堂围绕着三角形这一中心进行探讨，使教师可以更加轻松地把握课堂的进度，以便于教育教学模式的顺利开展。

总而言之，在如今的数学教育教学课堂之中，教师借助提问的教学形式增强了学生在学习过程中的主体地位，使学生的发散性思维可以有效的发展，培养了学生良好的学习能力和习惯。教师结合教材内容和教学目标进行深入探讨，可以为学生创新教学课堂，营造科学、民主、和谐的教育氛围，增强初中教学课堂的质量和效率，以上本文进行了一些探讨并提出一些建议，以供各位同行业者参考。

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