试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养

房悦

摘要：在素质教育背景下，初中数学教学越来越注重对于学生综合能力和素养的培养，而创新思维能力作为其中的重要构成部分，在学生成长和发展中发挥着至关重要的作用。从目前的教学实际来看，统一的课堂教学模式禁锢了学生的思维，学生学习探究和实践的机会比较少，创新思维能力的发展受到了限制。初中数学教师必须要勇于创新，探究新的教学策略，改变初中生错误的学习方法，实现高效数学课堂的构建。故对培养学生创新思维能力的重要性进行论述，并对学生创新思维能力培养存在问题进行深入分析，从激发学生兴趣、创造良好氛围、层层设置疑问、增强实践体验、夯实理论基础等方面入手，提出培养学生创新思维能力的几点策略。

关键词：初中数学;创新能力;思维能力

引言

在数学教育过程中，学生经常会养成一种被动等待的学习习惯，养成浅显理解的思维方式，教师将数学教学内容送到学生嘴边，学生只是浅显的认识到数学知识，而没有产生深入思考，之后通过死记硬背来记忆和应用，但是数学学习却是非常看重脑力活动的一门课程，学生只有思考的透彻了，实际应用才能有的放矢，因此，在新时代教学中，要尤其重视对学生创新思维能力的培养，让学生大量展开脑力活动，这样的教学才是高效的教学，才是对学生负责的体现。2014 年，“核心素养”概念被提出，为学校教育教学的育人导向、课堂教学、实践活动、课业负担和课程发生带来了很大的变化。 那么，如何在核心素养背景下积极进行初中数学教学创新呢？本文从教学创新原则和教学创新具体策略两方面提出个人看法，以供参考。

1创新思维内涵

广义上的创新思维，以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，改进或创造新的事物（包括产品、方法、元素、路径、环境），并具有正向作用。而落实在数学学科教学中，笔者认为主要表现在两个方面，一个要深入化学习数学知识，开动脑筋，体会数学知识的本质，学生要对数学知识产生属于自己的思考，而不是接受教师的理解，一方面是要学生辩证性的去看待数学知识，多问为什么，多去质疑假想，多去验证，两方面落实，更有助于学生综合素养的全面发展，也有助于学生数学成绩的提升。

2初中数学教学中培养学生创新思维能力存在的问题

2.1教学模式落后

在传统教学中，初中数学教师采用统一教学模式开展课堂教学活动，不能有效地调动学生的学习兴趣，而无法促进学生创新思维能力的培养，教学过程中主要将教学重心放在基础知识教授上，极大降低了初中数学教学质量，学生综合素质培养也会大打折扣。同时，留给学生自主探究的空间较小，很多时候都是数学教师占据着课堂教学的主体，学生很少有机会独立思考、分析和解決问题。即使给学生提供了自主学习的机会，在教学设计上也缺乏科学性，对学生的学习和探究干预过多，影响了思维的发散。

2.2实践训练缺乏

很多初中数学教师以应付考试、提高学生数学成绩为教学目标，在教学过程中一味围绕教材知识、考点进行讲解，课外学习内容鲜少涉及，将学生的思维固定在了教材上，导致学生视野狭窄，对外界新鲜事物和新的数学思想方法缺乏认知，不利于创新思维能力的形成。再加上有些数学教师采用题海战术训练学生的数学能力，忽略了数学实践活动的作用，很容易让学生陷入“读死书、死读书”的困境，降低学习兴趣，同时也会让学生形成思维定式，每次做题的时候都在回忆以前的方法，一旦遇到新的题型就手足无措。

3初中数学教学中培养学生创新思维能力的具体措施

3.1通过定向思维为创新思维能力培养奠定基础

在传统的教学活动中，教师的教学重点仅仅是注重对正确答案探寻的定向思维培养，但是对于学生的创造力却无法有效的提升。为此，教师要对定向思维与创新思维能力之间的关系有一个清晰的认知，最终实现两者的协同发展。定向思维的重点是将问题之中的答案有效找出，这就需要对学生思维活动中的记忆功能给予足够的重视，通过创新思维能力来加强对于问题的寻找，所以学生的思维灵活性与知识迁移十分重要。总体来说定向思维是培养创新思维能力的重要基础，为此就需要加强对于学生定向思维的培养。

3.2利用一题多解提高学生的创新思维能力

教师在进行初中数学的教学过程中，要充分发挥一题多解的功能价值，这也是有效培养学生创新思维能力的重要方式，进而能有效提升学生的思维敏捷性与创造性。此外，一题多解这种模式是不具备固定唯一性的，所以教师在引导学生进行一题多解的过程中可以通过综合沟通、知识串联与纵横发散等方式，让学生实现举一反三，从而对数学知识做到融汇贯通。与此同时，教师在对题目进行讲解时，也可以将问题中的条件与结论进行适当的调整，以此来对学生的分析能力进行锻炼，最终实现学生创新思维能力的全面提升。

3.3善于反思，总结知识规律

反思是教学中非常重要的环节。学生通过反思，对已经学习的数学知识进行总结，对已经有所了解但还浅显的数学学习经验进行总结，在此基础上，就能够找准数学知识的本质，就能够实现举一反三式的学习，能够找到不同数学知识之间的联系，这样也属于能够培养学生创新性思维的体现。数学知识点是有规律性的，如果掌握了数学知识点之间的规律，那么应对每一次数学难题，都能够恰当地分析出数学难题所对应的数学知识，就能够有的放矢地展开解读，就能够推陈出新、举一反三，学会用旧的知识点规律以及旧的学习方法去学习新的知识点，在“旧”的基础上创造出“新”，这也能培养学生的创新思维。思维导图是一种非常好的反思、总结教学手段，教师引导学生围绕某一个数学知识点绘制思维导图，用简单的文字概括描述数学知识，用简单的线条来反映数学知识点之间的区别，这样学生对数学知识的理解是系统化，创新思维有了发挥和拓展的基础。例如教学“一元一次不等式和一元一次不等式组”时，引导学生分析两者之间的联系，引导学生掌握知识规律，学生创新思维有方向，学习起来会更加轻松有效。

结语

现阶段初中数学教学的目的不只在于学习数学知识、解决数学问题，还要在学习中确保培养学生的创新思维能力。在整个教学过程中，教师要清醒地认识到，培养学生的创新思维能力不可以一蹴而就，需要教师积极地转变教育理念和创新教学方法，为学生营造一个和谐的学习氛围，全面激发学生学习兴趣，真正实现教学相长。

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