体育游戏在初中体育教学中的应用探究

李天琳

本文将从当前初中体育教学的概况出发，阐述体育教学运用体育游戏的必要性，对体育教学运用体育游戏的主要路径进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地进行体育游戏教学，提高初中体育教学水平，促进学生的综合发展。

近些年，教育體制改革程度不断加深，人们开始增加了对体育教学的重视，尤其是对初中体育教学的重视。由于传统的体育教学存在诸多缺陷与不足，教学内容相对枯燥、乏味，因此难以调动学生学习体育知识、体育技巧的积极性。从这个角度来看，应积极研究体育教学运用体育游戏的主要路径，通过体育游戏来提高体育教学的效果。

1 当前初中体育教学的概况

体育教学是初中生的一项重要课程，能够锻炼学生的身体素质，提高其德智体美劳发展的综合性。伴随体育教学方法的优化和改进，体育教学中出现了一种全新的教学方式，即体育游戏教学法，该教学方法一经使用便得到广大学生的喜爱，发挥了良好的体育教学作用。

2 体育教学运用体育游戏的必要性

在体育教学中运用体育游戏具有一定的必要性。第一，可以帮助学生快速提高体育技能，强化个人体质，促进其身体活动能力的发展，掌握正确的体育动作和知识。第二，能够调动学生的体育学习兴趣，放松学生的身心，活跃体育教学整体气氛，对身体负荷、训练密度作出科学调整，发挥学生在体育学习中的主观能动性。第三，可以培养学生的多种能力，包括竞争力、创造力与思维力等，通过一系列的游戏活动，使学生中枢神经支配身体的能力得到明显提高，有效促进身体机能、思维的融合。

3 体育教学运用体育游戏的主要路径

为了充分发挥体育游戏的作用，教学实践中应不断探索适宜的措施：

3.1 合理选取体育游戏

体育游戏的选取是体育教学中的一个重要部分，合适的游戏可以激发学生们的积极性，让学生产生对体育的喜爱和重视，也可以让老师加入到游戏中，不只作为一个旁观者对学生进行指导，这样可以增进师生之间的感情，促进教育的良好推进。所以在体育游戏的选取上应该注意以下几点。

3.1.1 结合课程结构

体育课程的导入阶段能够将学生注意力集中，使其目光被吸引，调动学生对体育教学的浓厚兴趣。要想做到这一点，教师应对思考性、情节性的体育游戏进行设置，情节的设置应较为简单、易于理解，经过一定思考便能快速反应，使自身注意力能够集中于体育教学。例如，某体育教师在教学过程中充分结合课程结构选取体育游戏，将报数游戏、反口令游戏应用于课程导入阶段，运用这些游戏后，学生普遍兴趣高涨，积极参与游戏练习，实现了体育教育课程导入阶段向教学准备阶段的过渡。

与此同时，教师应在课程准备阶段引入新的教学内容，确保游戏的组织形式、内容选取能够充分结合基本课程的教材。要想快速、有效地动员全体学生，顺利完成课程准备阶段，教师应增加体育游戏的训练密度，尽可能让学生自身的身体机能得到及时激发，帮助学生始终维持良好的精神状态，确保其大脑神经活跃，这样一来，学生对运动技能的把握和学习才能够事半功倍，将体育课程的学习任务顺利完成，提高学生学习体育知识的效率。

需要注意的是，若教师在教学准备阶段设置的体育游戏过于陈旧、枯燥，学生对于体育教学的兴趣将会大幅降低，部分学生甚至丧失学习兴趣，不利于学生的体育课程学习，难以达到理想的体育教学效果，特别是午后的体育课程，学生还未从午睡状态中完全调整至正常状态，其大脑处在一定的抑制状态，教师若能合理选取体育游戏，那么将会起到良好的教学效果。例如，某体育教师进行体育教学时，由于课程处于午后，学生精神状态不佳，因此该教师在教学准备阶段选取隧道穿越、按号赛跑开展体育教学，学生在体育游戏中的学习兴趣被激发，注意力得到集中，从而使准备活动取得了良好效果，奠定了后续体育练习的基础。由此不难看出，体育游戏能够为教师的体育教学和学生的体育学习之间建立一支桥梁，使学生能够适应体育课程结构中的各个学习阶段，通过体育技术、体育动作的熟练把握，最终转化为个人的体育技能。

3.1.2 把握学生特征

学生特征包括心理特征和生理特征，在选取体育游戏时应对学生特征有一个全面的把握。

一方面，教师对体育游戏的选取。需要与初中生当前认知水平、年龄特征相符，并按照个人需求、体育场地、教学情境、所处季节等状况作出适当调整。学生在初中阶段喜欢玩耍和模仿，教师应根据这一特征来选取老鹰捉小鸡、青蛙跳、兔子跳等具有较强模仿性的体育游戏，这类游戏不仅能够满足学生的模仿欲、表现欲，而且富有情节性和故事性，十分适合用于初中体育教学。整体来看，教师对学生心理状况、心理特征进行熟悉与了解，合理选取与其年龄特征符合的体育游戏内容，能够极大地促进学生心理、身体的综合发展。另一方面，选取体育游戏时应对季节改变加以考虑。其中，处于春季、秋季时，教师应对较长时间、较大负荷的体育游戏进行设置，也可带领学生进行室外军体游戏。处于夏季时，教师应对较短时间、较小负荷的体育游戏进行设置，使游戏中的竞争相对平和，如有条件，可带领学生进行水上游戏这类游戏活动。

初中学生处于青春期，对于男女生的关系已经开始渐渐了解，所以在设置游戏时，也要考虑到男生女生的不同，男女生可以进行适当的合作，来增进他们对于异性的了解，但是也要在一定程度上避免肢体接触，避免男女生在心理上产生不良的影响，只有健康的交往，才能够让学生在青春期中健康成长。

3.2 科学组织游戏教学

初中时期的学生处于重要发育和生长阶段，其心理、生理等方面的特征和其他年龄阶段存在明显不同。为此，教师开展体育教学的过程中，应按照这一特征科学组织游戏教学，通过长期的体育教学探索学生心理、身体发展受到的体育游戏影响，把握学生身心发展的内在规律，将科学教学依据提供给体育课程的教学方法、教学内容，进一步提升教师的教学质量，顺利实现初中体育教学目标。要想做到这一点，教师应做到以下五点。432B4EED-355D-4F75-980B-902619F24437

3.2.1 比赛与练习结合

教师应在体育教学中建立一个比赛与练习相互结合的常规教学模式。通常来讲，体育游戏往往深受广大学生喜爱，然而，学生进行游戏练习的过程中经常会有失误、犯规、受伤等情况发生，从原因上看，以上情况主要是由于游戏教学组织不科学所致，未能全面构建先练习后比赛、比赛与练习相结合的常规体育游戏教学模式。比如，在迎面接力这一体育游戏中，教师在学生未得到大量练习的前提下便组织比赛活动，虽然大部分学生都能都积极参与，但是有很大一部分学生未做好活动准备、不熟悉体育技巧和游戏规则，从而在比赛中发生掉棒和犯规等多种问题。相反，教师若只带领学生开展游戏练习而不组织比赛活动，即使学生在体育游戏中失误明显减少，也难以长期保持学生对体育教学与体育游戏的热情。由此不难得出，教师应科学组织游戏教学，帮助学生做好体育游戏的身体准备与技术准备，以此为基础来开展相应体育比赛活动，从而实现学生兴趣和身体锻炼的融合发展。

除此之外，一些体育游戏具有较强的集体性、精神集中性，针对这类体育游戏，教师应确保学生的协调合作，提高游戏教学组织的科学性。例如，某体育教师在教学过程中运用了体育游戏教学法，组织学生进行“开火车”游戏，由于该体育游戏无法通过个人来实现，因此，该教师先向学生讲述合作、配合的作用，要求学生通过合作尽快抵达目标地点，随后将充裕的时间留给学生，使学生以小组为单位研究体育游戏的动作与合作方式，在此之后组织学生开展比赛活动，各个小组都较好地完成了体育游戏比赛。由此能够发现，教师应比赛活动、游戏练习有机结合，科学地组织体育游戏教学。

3.2.2 直观的教学组织

为了更好地运用体育游戏，教师应在体育教学过程中进行直观的教学组织。实际教学中，体育游戏或多或少都存在复杂、难以理解之处，对于该部分的练习，教师应对直观教学工具加以运用，绘声绘色地讲授体育游戏的参与方式，从而通过直观的教学组织帮助学生尽快熟悉体育游戏方法。随后，教师再深入地讲授体育游戏具体规则、目标和要求，从而确保体育教学能够顺利开展。直观的教学方式可以节约上课时老师教授的时间，给学生们更多的时间参与到游戏中去，获得更加丰富的游戏体验，这些宝贵的自身体验比老师传授刻板的知识有用的多，可以更好地激发学生们的兴趣，提高体育游戏教学的质量。

与此同时，部分体育游戏相对简单、易于理解。针对这类体育游戏，教师应组织学生按照活动需求进行队形排列，加深学生对体育教学、体育游戏整体内容的把握。一般来讲，边做边讲的教学方式能够取得明显的体育教学效果。教师还可在黑板上画出体育游戏的内容、动作并将游戏方法写下，让学生直观看到体育游戏的状况。教师在教学组织的全过程中都应将学生心理特征和心理特征当作组织依据，这样才能达到高水平的体育教学。

3.2.3 身体负荷控制

开展体育教学时，身体负荷控制对于体育游戏活动至关重要。部分游戏具有较大的活动范围，需要活动较长的时间，这便加大了学生的身体负荷。比如，在渔网活动中，学生扮演的渔网会随着时间的变化而逐渐变大，降低渔网移动的灵活性，难以迅速捕获全部鱼类。针对此类状况，教师应先将游戏场地缩小到一定范围中，再把结网人数减少，通常以三人至五人为宜。由学生扮演的鱼类被捕捉到三人至五人后，被捕捉到的鱼类可另行结网并继续捕鱼。渔网人数减少后，活动灵活性大大增加，多个渔网可联合捕捉剩余鱼类，从而快速补光剩余鱼类，使扮演渔网的学生减少体育游戏运动负荷，提高体育游戏组织科学性。

由于学生之间的体能存在差异，所以在设置教学游戏时，要将不同学生的身体素质原因考虑在内，例如，一个班级总有几个同学，身强体壮，身体素质较好，也是总有几个同学身材弱小，常常容易体力不支，因此在教学游戏设置的过程中，不仅仅要考虑到全体学生的身体平均情况，也要考虑到这些孩子，可以通过设置分组游戏，将这些身体素质较好的孩子分配到一组，将身体素质较差的孩子分配到一组，组内相互之间做游戏。

3.2.4 全员参与游戏

体育教学应确保每位学生都有均等的培养机会，只有平等的体育练习和全员的体育游戏才能让体育教学任务得到有效落实。在初中阶段，班级中的学生数量多达几十人，此时教师应有效分配学生，确保体育游戏参与的全员性。部分体育游戏存在多数人闲置、少数人活动的状况，针对该类游戏，教师应对体育教学方式加以优化，尽可能同时让更多的学生加入到游戏活动中。

比如，掩护他人的体育游戲不适合每名学生依次进行，这样会占用大量的体育教学时间，甚至会让部分学生未能在课程结束前参与，针对该类游戏，体育教师应让作为掩护者的学生发现掩护人后作出下蹲动作，用来表示其已完成掩护活动，后续不再做掩护者，这样一来，游戏活动中下蹲的学生便逐渐增多，当全部学生都处于下蹲状态时，即为各个学生轮流参与一次，从而保证了所有学生都参与到体育游戏中。由此可以得出，教师对于能够轮流参与的体育游戏应尽可能带领全体学生参与其中，无法轮流参与也应创造相应的游戏条件，从而使学生们得到均等的体育游戏机会。需要注意的是，为了提高游戏的公平性和良好的游戏体验，体育游戏的学生分组应保证人数相等。

3.2.5 体育游戏评估

游戏评估和总结是体育游戏教学的最终环节。在体育游戏结束后，教师应根据学生和自身在游戏活动中的表现作出全面总结，从安全意识、公共财产保护、规则遵守、维持纪律、个人意识等方面给予学生公平的评价，坚持少批评、多鼓励的评估原则，引导学生改进体育学习中的缺点。

教师可以采用问卷调查法来了解学生们对于体育游戏的态度和评价，通过了解学生的反馈，老师可以根据实际情况对体育游戏进行更改和创新，只有不断创新游戏的内容和形式，才能始终保持学生对体育游戏的兴趣，让体育游戏真正发挥出重要的作用，如果只是简单的重复一种游戏，不仅不能提高学生身体素质，使其发挥出游戏的作用，还会导致学生产生厌烦心理，对于体育课程的兴趣会逐渐丧失，不能真正达到体育游戏教学的目的。

4 结语

总而言之，研究体育教学运用体育游戏的主要路径具有重要的意义。相关人员应对当前初中体育教学的概况有一个全面了解，充分把握体育教学运用体育游戏的必要性，能够通过比赛与练习结合、直观的教学组织、身体负荷控制、全员参与游戏、体育游戏评估等多种方式运用体育游戏，从而更好地开展初中体育教学，提高体育教师的教学能力与水平。

（作者单位：甘肃省天水市第五中学）432B4EED-355D-4F75-980B-902619F24437