运用历史数字故事，提升课堂教学效果

訾化木

摘要：信息技术正深刻地影响和改变着教育教学模式，数字故事作为一种新型教学手段，对实现从传统教学方式向现代教学方式的转变过程中发挥着重要作用。本文采用课例研究的形式，探寻将数字故事应用于初中历史课堂教学的过程和反思，以期找到有助于丰富初中历史教学的手段，从而促进学生历史学科核心素养的提升以及课堂教学效率的提高。

关键词：历史数字故事  课例研究  教学效果

长期以来，初中历史课堂教学中传统的“灌输式”说教因缺少丰富的多媒体表现形式和鲜活的历史情境，导致学生缺乏积极主动参与课堂的热情，致使教学效果事倍功半。历史数字故事凭借其强大的故事性、趣味性、历史性、创新性等诸多优势正推动着历史课堂教学朝着更加数字化的方向发展。

一、历史数字故事与课例研究缘起

历史本来就是故事，从人类诞生至今，故事承载了延续千年的人类经验和个体的思想与情感。历史代表过去，而故事则是一种描述方法，历史故事就是历史传承的主要途径之一。虽然历史课堂不能仅仅就是历史故事，但历史课的特性决定了历史课堂不能没有故事。数字故事就是用数字化的方式表达故事，以文字、图像、声音、动画等多媒体元素，创造可视化故事的过程。经过多年的发展，数字故事开展逐渐普及，应用于各学科教学。数字故事的应用，一方面有利于提升教师信息化素养，助推教师专业成长，同时有利于丰富教学资源，促进课堂教学方式的转变;另一方面，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主、合作和探究能力，塑造良好的学习习惯和思想品德。因此，它受到师生的广泛欢迎。

历史数字故事是指教师或学生围绕学习目标相关的主题，借助信息技术手段，以数字化形式呈现出来的历史故事。历史数字故事将现代多媒体技术和历史故事进行完美结合，既可以激发学生学习历史的兴趣，也可以大大提升课堂教学效果。为此，包河区教研室申请了安徽省级教科研课题《借助历史数字故事，培养学生史学核心素养的教学实践研究》，为深入研究，课题组多次进行了借助历史数字故事，推动历史教学课堂教学提升的相关课例研究。通過大量教学一线教师鲜活生动的课例进行实践研究，同时开展访谈、调查问卷，以此探讨以多媒体技术为载体的历史数字故事对提升历史课堂教学效果产生变化的启示。

二、历史数字故事的课例研究分析

为了提升课例研究成果的客观性和公正性，本课题的课例研究均采用“同一教学内容和授课教师，分两次教学”的方式，以此观察历史数字故事运用的教学效果。为此，课题组设计了课堂观察量表，先后对两次教学进行多维度的观察，并在此基础上进行学生问卷调查，旨在从学生的角度，以学生为中心，了解历史数字故事的应用对实际教学的影响，并据此做出改进。

为保证调查结论更符合实际，在课例研究班级前后两次进行问卷调查。调查人数共计148人，发放调查问卷148份，收回有效问卷146份。

首先从横向看，在第一轮课例研究前的问卷调查中，大多数初中生对于历史故事表示很有兴趣，这一比例高达95%;有80%的学生对历史数字历史故事有着极其强烈的了解和讨论愿望，可见历史数字故事对学生有着强烈的吸引力，在历史课堂上也应是大有可为的。

从两轮数据的纵向对比来看，以下三个方面的变化十分明显。

（1）第二轮课例研究后，已有90%的学生知道并喜欢上了这种全新的数字化历史故事叙述方式，较第一轮提高了10%。

（2）第二轮课例研究中，认为历史数字故事资源的使用对于学习有很大帮助的学生占60%，认为有帮助的占50%，较第一轮分别提高了50%和40%。

（3）在第二轮调查中，60%的学生明显对学习尝试制作历史数字故事作为课后作业这一新的作业形式有浓厚的兴趣，较一轮提高了30%。

通过课例研究前后数据的变化说明，历史数字故事资源在历史课堂的有效运用大有可为。

三、运用历史数字故事教学的注意事项

将历史数字故事应用于中学历史课堂教学，需要注意以下几个问题。

（一）不断提升数字故事制作开发能力

历史数字故事制作的核心是利用多媒体软件，根据设定的教学目标，精心设计故事脚本，融合相关的图片、视频、音乐、动画等素材，制作成3～5分钟的视频。随着信息技术的发展，教师利用PPT软件制作历史数字故事早已不是难题，但是对数据、图像的处理技能以及网络技术教学资料的编辑技能尚待提高，在历史数字故事制作的过程中，应注意以下原则。

1.选材合适。数字故事的制作原则是“第一故事、第二画面、第三音乐”。故事是最根本的，在设计时应尽量选择新鲜、生动、有趣的历史故事，突出历史故事的趣味性。

2.遵循科学性。历史数字故事情节设计要必须符合基本历史史实，做到有史可依、有据可考，不能瞎编乱造。

3.遵循规律。历史数字故事的设计应从学生的实际出发，符合学生身心发展及认知水平，不随意降低或拔高难度。

4.服务课堂教学。作为一种新兴的多媒体教学形式，历史数字故事的设计一定要围绕教学目标精心选择，合理使用图片、音频、视频等元素，动静搭配，有声有色，充分表达讲课者的思路，但也不能过于花哨，分散学生的注意力。

（二）切实构建以学为中心的课堂

新课标要求我们关注“学为中心、提升历史思维能力、彰显学科特色”的历史课堂。在历史数字故事创作中，教师和学生都可以是创作者，学生在这个动态、持续的创作过程中能够加深对历史主题的理解，提高学习效率。本次课例研究作为新课标理念的实践，学生作为最直接的检验者，在问卷中给出了我们想要的答案。无论何种新型教学创新，只有以“学生的学”为中心，才能真正做到以生为本。本次课题研究中的课后作业环节，教师请学生课后尝试利用多媒体技术对本课其他感兴趣的知识点进行历史数字故事创作。这一新的历史课后作业设计形式，对于当今“双减”背景下，激发学生的自主、探究、创新意识具有重要的借鉴意义。

（三）养成和树立教学反思意识

教学反思意识是优秀教师的必备素养。历史数字故事作为一种新生事物，对于长期沉浸在传统教育中的教师来说，既新鲜又颇具挑战性。我们在教学中可以恰当使用，但不能唯历史数字故事而不顾其他。我们不仅要充分发挥教师的引导作用，发挥学生主体地位，更要深刻认识到历史数字故事的作用也只是辅助教学的一种手段，并不能完全取代教师讲解。

四、制作历史数字故事的一般流程

如何才能制作出一个精美的历史数字故事呢？一般来说，应遵循以下流程。

首先，确定主题是制作历史数字故事的前提。确定主题要遵循以下几个方面的原则：选题要紧扣学情，准确定位学生情况，选择合理的制作方式和使用方法;根据课标，立足教学重难点;历史数字故事选题一般围绕历史人物、历史事件及历史变迁等内容（制度的沿革、长辈的故事、家庭的变迁、地域的变迁、风物的演变）。

其次，编写故事是制作历史数字故事的关键。编写要遵循以下几个原则：简洁朴实，重视故事本身;基于真实的历史;激发情感、引起共鸣;重在叙事突出主题，情节出人意料，故事冲突明显;启发思考，蕴含道理。

再次，设计脚本，需要注意以下事项：情节提炼、图文对应、可视呈现、预设效果等。

最后，制作完成后进一步对文字、图片、音乐进行美化处理。

五、在教学中运用历史数字故事

历史数字故事丰富的媒体表现形式能够给学生营造一种身临其境的体验，引导学生充分沉浸在创设的历史情境中，从而感悟历史、感受历史人物的喜怒哀乐，学生能够更好地了解历史、理解历史。那么，如何将数字故事更好地应用于历史课堂教学环节中呢？

（一）在导课环节的应用

课堂导入是教学的重要环节，它将直接影响课堂教学效果，如何艺术地导入新课，是優秀教师追求的方向。“双减”政策背景下的课堂必须坚持“减负增效和学生需求”导向，课堂教学效益的高低已成为影响教育教学质量好坏的核心因素，也是学生负担能否减轻的原发因素。通过运用历史数字故事，结合音乐、图片、动画等叙述历史故事，可以快速地吸引学生的注意力，激发其求知欲，进而为新课学习做了很好的铺垫。

以统编版七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》为例，教师可以制作《立木为信》的历史数字故事，通过播放数字故事导入新课：刚刚我们看了《立木为信》的故事，见识到商鞅的智慧，那么他还有哪些精彩表现呢？今天我们一起探究学习吧！通过这种方式导入新课，可以达到事半功倍的效果，深受学生喜爱。

（二）在授课环节的应用

在历史教学过程中往往会有一些重要的历史理论性和历史概念，这也是一堂课教学的重难点，需要重点突破。这些历史理论和历史概念反映历史的本质，如果这些历史理论和历史概念弄不清楚，学生就无法理解一些历史事件、历史现象的本质属性和内部联系，以及社会发展规律。如果教师只是照本宣科讲授这些理论性强的高度概括的历史概念，这无疑是非常枯燥乏味的，学生也很难理解。那么，教师如何才能深入浅出地让学生真正理解艰深晦涩的历史理论和历史概念的内涵呢？妙招之一就是制作历史数字故事进行解读，生动形象，学生易于理解。例如，在学习统编版八年级历史下册第10课《中国特色社会主义建设》内容时，涉及计划经济、市场经济、社会主义市场经济等理论术语，学生不易理解和掌握。教师课前可以收集“粮票”“菜票”“布票”“饭票”等，制作《票证的自白》历史数字故事，通过拟人手法让学生轻松地明白理解计划经济和市场经济的区别。

（三）在结课环节的应用

结课环节可以说是一堂课的最后一个环节，它和课堂导入环节一样不可或缺。好的小结可以起到画龙点睛的作用，它不但对本节课堂内容的梳理、课堂重点的突出、难点的再认识作用尤为重要，而且对本节课的主题进行情感升华的作用更为明显。传统结课方式都是教师对照一节课的板书简单地进行知识回顾，很难对学生进行家国情怀的教育，而采用历史数字故事创设情境的方式就可以让学生有强烈的代入感，与历史人物共情，在润物细无声中滋养了学生的家国情怀。这远比空洞的说教效果好上千百倍。

历史数字故事应用教学的研究还处于初期阶段。因此，历史数字故事这种新的教学手段如何应用于课堂教学中，从而提升课堂教学效率，还需要我们持续而深入地研究与实践。

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责任编辑：黄大灿