微课与高校体操教学结合路径研究

李秀霞

现代教育发展实践中，对于体育教育的重视程度逐渐提升，成为了推动学生全面发展的必然教育过程。而体操则是当前高校开展体育教学工作的主要形式，加强对体操教学的现代化教学技术研究，对于新时期高校体育教学工作的发展有着重要意义，而将微课与高校体操教学结合在一起，实现体操教学的现代化发展，就是推动高校体操教学工作现代化发展，实现体操教学技术革新的重要途径。

现代教育发展中，信息化教学技术在教学实践中的应用也愈加深入，而微课则是当前应用较为成熟的现代化教育方式，在各级教育体系的课程教学中得到了广泛应用，实现对传统教学模式及方法的革新。而现代高校体育教学中，随着教育教学理念的逐渐发展，对于体操教学工作的重视程度不断提升，将微课与高校体操教学有机结合，是推动高校体操教学工作发展，实现体操教学质量提升的重要举措。

1 微课与高校體操教学结合的重要性

微课（Microlecture），是现代信息化教学技术的一种，其本意是指运用信息技术按照学生学习过程中的认知规律，将学习内容、过程及扩展素材进行碎片化处理并呈现的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

而现代高校体育教育教学工作开展中，受世界体育运动发展理念的影响，对于体育教学工作的重视程度也逐渐提升，而体操则包含了竞技体操、艺术体操 、蹦床等奥运项目，以及竞技健美操、技巧运动等非奥运会项目，是世界范围内备受关注的体育运动项目。尤其我国更是体操运动强国，涌现了数代体操世界冠军以及奥运会冠军，这就更加激发了国人体操运动热情，使体操成为了高校体育教育教学工作开展的重要内容。而随着时代教育理念的逐渐发展，高校传统体操教学模式已经难以满足学生发展的实际需求，学生被动的学习地位，也难以保障学生的学习热情和学习兴趣，这就需要结合现代教育技术，实现对高校体操教学工作的全面创新。而将微课与高校体操教学有机结合，则成为了当前高校体操教学工作创新的重要方式，对于体操教学工作的发展有着重要意义，具体如下：

第一，激发学生体操学习兴趣，发挥学生的主观能动性。相较于其他课程体系或者教学模式，微课在教学实践中应用时较为简单，具有着课程教学碎片化、教学时间短的基本特点，这更符合当代学生的认知规律，同时，微课本身具有强烈的系统性和全面性，其中包含了现代化的教学方法、教学内容以及现代互联网交互技术，能够有效掌握当代高校学生的心理从而最大程度上满足学生的知识渴望，挖掘学生的潜力，强化学生的学习兴趣。并且微课还具有着新颖性、教学直观的基本特征，这也能够在一定程度上激发学生的学习自主性。而在高校体操课程的教学实践中，体操是一种动作化的形式，通过与微课的结合运用，能够实现对复杂体操动作的清晰化展现，这对于高校学生的体操动作学习有着巨大裨益。同时，通过微课进行体操教学内容的视频化、碎片化处理，也可以满足学生对新事物的好奇心，通过微课设计一些和体操教学内容更加贴切的教学环境，更加能够发挥微课教学实践对教学工作的促进作用，充分调动学生的主观能动性。高校体操教学是一项实践性较强的课程，与其他课程对比的情况下，其理论知识在教学实践中的占比较低，微课与体操教学的结合开展，也需要将微课课件制作的重点倾注于对某一个体操动作的分析与讲解，教学实践中学生就可以通过微课视频的具体讲解动作之间连贯的规律，帮助学生更加精准的掌握动作要领，在生动形象的课程下，学生的学习兴趣也能够被进一步激发，并结合户外实践教学，能够促进学生在基本了解的情况下，更加积极主动地去模仿练习，实现高校体操教学效果的全面提升与强化。

第二，直观形象的分解示范动作，强化学生的理解模仿。体操是一项技术型性体育运动项目，在高校的体操教学实践中，技术含量较高的复杂体操运动往往会给教学工作的开展带来巨大难题，不仅是学生学习的重难点，更是教学工作开展的重点。高校的体操动作系数较高，通常都要求学生在短时间内能够学会系列复杂的动作，尤其是体操支撑跳跃空中的一些动作，实际过程中，单独分解的动作相对较为容易，学生也能够在教师的指导下完成。但要将其连接在一起，形成连续性的体操动作，其难度就大大增加。受限于体操动作过程中的滞空时间限制，学生很难看清一些瞬间的动作，这就很难让学生掌握动作要领，并完成动作的学习。而在高校体操教学实践中，通过与微课的结合应用，就能够对一些动作进行碎片化切割与分解，以示范性的技术分析展现动作的要领以及发力技巧，从而更加直观地将整套动作展现在学生面前，并通过多媒体教学设施的影像定格、慢动作或回放等技术，可以帮助学生对一个动作进行反复的斟酌和学习，从而在学生的脑海中形成系统化的体操动作画面，强化学生的学习记忆。在体操运动的学习与练习过程中，要充分地掌握体操动作，就必须要对其进行深入理解，以保证动作之间的有效衔接，传统示范性教学、死记硬背的教学方式，很难保证教学质量。微课在此过程中能够帮助体操教学实现更加具体化和形象化的教学展现，帮助学生进一步理解组合动作之间的关联点，强化学生对于体操动作重难点的记忆与掌握。向教育高校传统的体操教学模式，微课更加注重学生对动作的自我理解，教师的讲解则处于辅助地位，是帮助学生理解，指导学生进行错误动作改正。

2 当前高校体操教学实践的问题分析

随着当前我国教育事业的不断发展，教育理念不断革新，教学实践中存在的一些现实问题也逐渐暴露出来，尤其是在高校体操教学实践中，由于体操动作本身的难度，往往无法保证教学质量，学生在学习过程中往往需要消耗大量的精力，造成学生的学习热情逐渐下降，给体操教学工作的发展造成严重的不利影响。当前高校体操教学实践的问题可以从以下方面分析：AD37B3BC-544C-4618-B607-E0C4D0752DB9

第一，体操动作分解困难，无法给予学生动作组合指导。体操动作组合涉及到了多个单项动作，要想保证教学质量，学生就必须在教师短暂的演示过程中，记住动作衔接的要领，并将动作组合，形成整套的动作。但是教师在体操动作的实际演示过程中，很难将一些重难点动作以及瞬间动作充分的展示给学生，学生很难在快速动作过程中完成记忆，需要经过长时间的练习与摸索，才能够完成动作组合，这就会严重影响学生的学习热情，给体操教学工作的开展造成严重的不利影响。

第二，教学模式有待革新，学生的主观能动性发挥不足。现代教育发展中，教学工作开展主要是以“教师教、学生学”的传统模式进行，教师处于教学工作的主体，学生只能按照教师的教学思路以及示范，被动性的进行知识的学习，无法在教学实践过程中充分发挥学生的主观能动性来推动教学工作发展。尤其是在高校体操教学实践中，学生的主观能动性发挥更是决定学生体操动作学习效果的核心因素，在传统的教学过程中，学生只能根据教师的示范动作被动性的学习，学习过程中对于教师的依赖程度极高，教师也需要根据不同学生不同的动作错误进行指点，这就严重影响了教学工作开展的整体质量。同时，学生也在被动的学习过程中逐渐失去了对体操学习的热情，其学习的主观能动性难以发挥，这就进一步影响了教学工作开展的整体效果。

第三，教学理念之后，无法适应现代教育发展的实际需求。教学理念作为决定教学工作开展效果以及科学性与否的重要前提，在当前高校体操教学实践过程中，普遍存在有教学理念落后的现实情况，基于当前新型的教育环境之下，教师自身的角色定位正逐渐发生巨大的转变，然而与之相对应的则是教师观念并未能够与时俱进，忽略了对于强化体操教学的合理运用，单纯性的仅是向学生传授有关体操技能，无法保证学生在教学活动中的学习效果。同时还有一些教师可以要求学生进行某项动作的完成，而学生又无法理解教师这么做的具体原因，严重影响了教学工作开展的实际效果，不利于新时期高校体操教学工作的良好发展。

3 微课与高校体操教学结合的原则

随着微课在教学领域应用的逐渐深入成为了教学改革的重要举措。而在加强高校体操教学与微课结合的实际过程中，要想发挥微课对体操教学的改革与促进作用，就必须遵循其结合原则，在其原则要求的规范下，实现微课与高校体操教学的有机结合，全面推动高校体操教学工作的发展与进步。微课与高校体操教学结合的原则主要包含以下几个方面：

第一，以学生为本原则。新时期教育理念发展中，学生在教学实践中的地位已经发生了巨大改变，成为了教学活动的主体，不论是教学工作的开展还是教学模式的改革，都必须遵循这一教育发展的事实，以学生作为教学工作的主体，围绕学生开展更加适宜的教学设计。而在高校体操教学与微课的结合过程中，也需要遵循教育发展的这一基本原则，以学生为本，通过微课对体操教学模式改革，制作微课资源，实现体操教学由传统的教师示范、学生模仿向着学生自我学习，教师指导方向发展，实现高校体操教学工作质量的全面提升。

第二，主题性原则。相较于其他教学模式，微课是以时间较短的教学视频作为教学工作开展的核心与基础的，要想发挥微课对教学工作的促进作用，就必须保证微课视频制作的主题与课程教学实际能够深入结合，以保证教学的实际效果。而在微课与高校体操教学结合发展的实际过程中，也需要保证其主题性原则，在体操视频课件的制作过程中，注重对其重难点动作的分解与慢动作回放处理，保证学生能够通过视频的观看与学习，明确体操动作的重难点，并掌握其动作要领，使学生能够通过简短的教学视频，实现对体操动作重难点的反复学习，最终形成完整的动作组合。

第三，反馈性原则。反馈是教学工作开展的重要环节，更是验证教学效果，进行查缺补漏的重要基础。在微课与高校体操教学的结合中，也需要注重对反馈性原则的把握，保证做到反馈及时，针对性强的基本要求。实际过程中，不仅学生要及时听到教师对其动作学习的反馈与评价，教师也要获得其他人的反馈信息，以验证自己的指导效果。较之常态的听课、评课活动，微课教学模式的教学反馈评价具有即时性特点，学生能够通过教师的及时评价，进行体操动作的调整与完善，提升自我学习的效果，教师也能够通过学生或者同行的评价反馈，对自己体操动作指导中存在的问题进行反思，及时进行教学指导方式的革新，以此实现高校体操教学工作的全面发展。

4 微课与高校体操教学结合路径研究

微课与高校体操教学结合发展已经成为了高校体操教学工作改革的重要方式，是提升体操教学效果的必要举措。实际过程中，也需要注重对微课与高校体操教学结合路径的研究，实现其教学模式的全面革新，提升高校体操教学工作开展的效率和质量。微课与高校体操教学结合的路径主要包含以下方面：

第一，构建高校体操微视频资源库，奠定体操教学微课化开展的资源基础。体操涉及到了竞技体操、艺术体操 、蹦床等奥运项目，以及竞技健美操、技巧运动等非奥运会项目，在高校体操教学实践中，涉及到的教学种类也较为丰富，每一个种类的体操都包含有独特的动作技巧以及技术要求，要想实现微课与高校体操教学的有机结合，就必须要保证其微课资源基础的充足，以高校体操教学的种类以及实际情况为基础，构建体操微视频资源库，为微课在体操教学中的实践应用奠定资源基础。要强化体操教师微课资源的采集能力，在教学工作开展的之前，展开对体操教师的培训与强化，让他们掌握搜集、整理微视频的能力，以此为体操教学的微课开展奠定教师基础。在体操微视频资源库构建的实际过程中，要设定科学化的评判标准，保证教师所采集并制作的微课资源能够满足体操教学的实际需求，并让他们在生活中工作中能够有效搜集信息，实现教学与生活的有机结合，保证微课资源能够富含生活气息，以为强化学生的综合能力。

第二，构建体操教学信息化网络体系，实现微课体操教学的常态化发展。信息时代发展背景下，人们对于信息化网络交互的依赖性不断提升，不论是工作还是生活，对于各类网络信息交互平台的依赖程度都逐渐提升，包括了微信、QQ以及钉钉等等。因此在微课与体操教学结合的过程中，就要注重體操教学信息化网络交互体系的构建，为体操教学的微课发展提供远程指导，还能够实现微课程教学。微视频是微课的主要媒介，它具有短小精炼，便于传输保存的特点。所以在信息化网络交互体系构建中，可以依托于现代网络通信软件，例如微信和QQ，微信和QQ交流的过程中就可以将微视频进行传输，成为高校体操与微课结合的基本媒介与微课资源交互载体。因此，高校要求建立相应的微信群、QQ群或者微信公众平台，师生可以在群中交流互动，还可以上传微视频，要求学生观看学习，形成群内良性互动的氛围。

第三，构建对比化教学模式，强化学生对体操动作的自我理解。在高校体操教学实践中，学生会由于动作理解问题，难以保证体操动作的精准性和规范性，甚至一些重难点动作无法有效衔接，形成一套完整的体操动作，无法保证体操动作的技术性。所以通过微课教学就可以将一些常见的错误动作展现给学生，学生通过与错误动作的对比，就能够逐渐强化自我理解能力，加深学生的体操技术动作印象，帮助学生指出犯错误的原因，减少犯错的几率，避免一些常见体操错误动作的出现。

5 结束语

综上所述，微课与高校体操教学的结合对于当前高校体操教学事业的发展有着重要意义，通过微课与体操教学的结合，能够有效提升教学效率和质量，激发学生的学习兴趣，推动学生全面发展。实际过程中，要遵循微课与体操教学结合的基本原则要求，构建高校体操微视频资源库和体操教学信息化网络体系，以对比化的教学开展方式，强化学生对体操动作的自我理解能力，提升体操教学的整体效果。

（作者单位：平顶山学院体育学院）AD37B3BC-544C-4618-B607-E0C4D0752DB9