新课标背景下的高中英语词汇教学反思与探索

2022-07-05 18:22梁乃媛
教师博览·科研版 2022年10期
关键词:新课标高中英语

梁乃媛

[摘 要] 词汇是英语学习的基础,对于提高英语综合能力有重要的意义。在新课程改革的背景下,英语高考试题中的词汇部分也相应地发生了变化。高中英语教师要摆脱目前词汇教学的现状,认真研读课标,解读教材,把握高考方向,总结反思自身教学中存在的问题,学习先进的教学理论,掌握科学的教学策略,全面提升学生学习词汇的综合能力。

[关键词] 新课标;高考词汇;高中英语

一、高考英语全国卷词汇使用的特征与对策

随着新高考改革的不断深化,高考英语试卷中高级词汇的使用频率明显增加,从近年高考全国卷来看,词汇量增加,词汇的难度上升,超纲词汇频繁出现,有的超纲词汇在阅读理解里会给出相应的中文释义,但在有的阅读语篇中直接省略释义,这种情况会增加学生的阅读困难,使学生产生理解障碍。此外,词汇考核的灵活度也提高了,词汇的考查不局限于某种题型,各种题型中都有所体现。这对词汇教学提出了新的要求。

(一)注意转化词的教学

2020年高考英语全国Ⅰ卷阅读理解C篇中“Race walkers are conditioned athletes.”这句话中的condition 如果不能正确理解,那么阅读理解第28 题在解答过程中就有词汇障碍。Condition 一词,学生熟悉的是名词“情况,状况,条件”。本题中condition作为动词“训练”,这一词义学生是忽略的。教师在教学中也容易忽略其动词用法。所以,教师对转化词要多关注、总结,教学中应重视起来。

(二)重视词块意识的培养

词块就是词的搭配组合。在日常教学中,词块的概念超出了传统意义上的单词、固定词组的范围。英语词汇教学一直强调单词的重要性,忽视了在语境中培养学生的词块意识。在英语学习中词块数量庞大,词块是预制好的语言组块,不需要使用者临时照语法规则来组织单词去表达。2021年高考英语全国Ⅱ卷阅读理解C篇“The fur trade kept nutria in check for decades... ”这个句子中“keep sth. in check ”是“抑制,制止”的意思,了解这个短语有助于第30题的词义猜测。这类词在高考试卷中频繁出现,如本卷的B篇出现的“controlling for”“take... into consideration”等,都对解答问题起到了重要的作用。词块是英语句子的重要组成部分,它可以丰富语言的表达,体现出语言表达的准确性和流利性。词块在不同语境中有不同的功能,因此,词汇教学中必须重视词块,培养学生的词块意识。

(三)着重熟词生义的教学

从历年高考的趋势来看,试卷侧重于对学生词汇能力的考查,熟词生义也频繁出现。熟词生义的考法中包括了一词多义和同根词等内容,在考试中要根据上下文的内容来解释词语的准确意义。例如,2020年全国Ⅱ卷完形填空第49题“His son, age 15, who had an___ art appreciation class...”,这个空选择的是C项take。单词take在《牛津词典》中共有42种释义,这里考查的是第35 种“学习,修某门课程”的词义。学生对take很熟悉,但对take的这一词义并不十分熟悉,所以在词汇教学中,要注重熟词生义,以应对不断变化和日益灵活的高考试题。

二、高中英语词汇教学的现状

(一)学生的现状

在日常的英语教学中,高中生都清楚词汇学习的重要性,但一部分学生对词汇学习缺乏信心,小部分学生甚至产生恐惧感。而且新教材词汇量大,机械记忆更显得枯燥无味,学生在记忆过程中总是边记边忘,反反复复。学生的记忆内容大多是课后词汇表,更多学生背单词的动机只是应付教师的听写、默写,缺乏主动性、坚持性,从而导致单词遗忘率高或者不能准确运用。学生在记忆单词时过分注重拼写和部分汉语意思,导致在實际做题时无法解答。

(二)教师的现状

学生在词汇学习中的困境,也就是教师在词汇教学中的困境,这种困境体现在三个方面:首先,词汇教学的方法单一。目前教师的词汇教学大多是先教读音,再逐一讲解,扩展相关短语及用法,最后让学生背诵,教师再对相关词语及用法进行听写,教师对学生的要求也停留在拼写加词义上。其次,词汇教学的内容单一。教师在教授一个单词时,对词汇的用法讲解集中在常用考法上,特殊用法和扩展用法补充得较少,而作为教师应清楚地了解,在新课标的背景下学习词汇要引导学生利用不同语篇,在不同语境中体会单词、词块的不同意思。最后,词汇教学中对词汇的归纳总结不够。教师对各种词汇的变化规律讲解得不清楚,导致学生记忆的词汇混乱无序,这也是高中英语词汇教学效率低下的原因之一。

三、高中英语词汇教学的反思与探索

(一)夯实基础,强化基础词义及基本构词法

在日常的词汇教学中,强调课堂内外扩展词汇,并不等同于放弃基础词义。英语词汇教学的第一个任务应该是让学生熟记单词的基础词义。英语中大部分的单词都是由词根和词缀构成的,单词的意义与词根词缀有很大的关系。在记忆单词的过程中,熟悉单词的基础词义并掌握基本构词法,对提高词汇学习的效率至关重要。例如,fortune这个名词的基本词义有“运气,机会,前途,巨款”,然后根据构词法,它对应的形容词、副词有“幸运的(地),不幸的(地)”;fortunate、fortunately、unfortunate、unfortunately,所有的变化都是在fortune这个单词的基础上发生的,首先应掌握它的基础词义,再利用词汇变化规律、词缀添加规则,就可以高效掌握多个单词,英语学习效率也提高了。所以,在词汇教学过程中,在强化基础词义的同时,应该教学生基本构词法。

(二)依托语篇,巧用语境记忆

词汇的教学离不开句子,更不可能脱离语篇材料,在开展语篇材料教学时,词汇不能脱离具体的语境,离开了语境,词汇就失去了活力和生命力。例如,选择性必修三Art这一单元的词汇比较抽象,脱离原文很难记忆,教师需要引导学生回归语篇材料,让学生通过阅读语篇了解西方绘画艺术的发展历程,掌握不同时期绘画艺术的风格与特征。语境使词汇变得更有生命力,学生在语篇学习的过程中,既能了解相关的历史文化背景,又能丰富自己的词汇量。总之,教师在进行词汇教学时,要善于引导学生回归教材,回归语篇,感悟词汇的妙用和魅力,并设置各种不同的练习,激发学生的学习热情。

(三)加强课外阅读,注重单词复现率

高中阶段词汇教学的开展主要依托单元阅读语篇,即使教师在阅读教学的读前、读中、读后的各个环节都利用阅读语篇呈现过生词,但这些词的复现率也是不够的,尤其选择性必修的单词量多,对词汇的要求高,要掌握单词必须让学生反复接触,仅凭课本阅读语篇的教学让学生习得单词是不可能的。语篇有限,高频词汇的复现率也不高,所以加强课外阅读,注重单词复现率对单词记忆效率的提高很重要。教师在加强课外阅读的同时,选择课外阅读材料要注意,除了考虑相关词汇的复现率,还要注重词汇难易度,选择适合学生的课外读物。

参考文献

[1]陈允英. 高中英语词汇教学的思考与探讨[J]. 教育艺术,2021(8):33.

[2]陈兰. 高中全国卷背景下的英语词汇教学策略[J]. 考试周刊,2019(40):117.

[3]蔡蓉. 把脉高考命题特点,实现词汇深度教学[J]. 教学考试,2020(48):63-65.

[4]黄芳. 高考英语完形填空题型分析及词汇教学启示[J]. 试题与研究,2020(18):48-49.

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