激励教育在小学语文信息化教学中的实践研究

刘忠华

[摘 要] 信息技术能够显著提升语文教学的效果，加深学生对语文知识的印象。小学语文教师不能仅关注学生在语文课堂中的表现，还需要注重对学生的激励，因为激励教育能够让学生充满自信。文章分析了激励教育的作用及意义，并提出了几点在小学语文信息化教学中加强激励教育的实践策略。

[关键词] 激励教育;小学语文;信息化教学

一、激励教育对小学语文信息化教学的重要性

大多数学科都十分注重对教学资源的使用，并将现有的教学资源与学科特点紧密结合在一起，从而不断丰富教学内涵。“互联网+”为小学语文教学提供了崭新的思路，随着教学资源的日趋丰富，当前信息化教学具备了牢固的资源基础，能够为小学语文教学提供持续的资源支持，一方面可以培养学生的语文学习能力，另一方面可以帮助学生掌握语文学习方法，进而不断提升语文学习效率。

小学语文教师需要以激发学生的学习兴趣为语文教学的前提条件。激励教育是指小学语文教师以学生为课堂教学的主体，在学生遇到困难的时候，给予学生鼓励，始终坚持以学生为中心的教育方式。当前这种激励教育模式已经获得了大多数学校及师生的普遍认可，这说明对于教师而言，采用此种方法能够对传统语文教学模式进行创新，使小学语文教学的成效凸显，广受教师的好评。教师可以通过激励教育让学生从语文课本出发，提升对语文知识的认识与理解，并加强学生与他人的沟通能力，加深学生对课文的印象，使其在學习过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。另外，教师还要引导学生从小学语文课本出发，以一种高效的方式开展学习，为今后的语文学习及信息素养发展打下扎实的基础。

二、 激励教育在小学语文信息化教学中的实践策略

（一）运用微课教学

一般情况下，在学习语文新知识前，学生已经完成了预习并具备了一定的小学语文基础知识，掌握了一些最基本的学习方法。因此，教师可以通过微课帮助学生实现对课文的理解。当然，教师也可以将本节课要教授的文章划分为不同的段落，将不同的段落制作成不同的微课课件进行教学。

例如，在部编版语文教材五年级上册第一单元《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学过程中，教师可以借助诗句的内容，让学生了解诗人作诗时的心情，从而实现对古诗内容及蕴意的领悟。学生通过分析古诗的遣词造句，阐述自己对这首诗的理解。小学语文教师应结合每名学生对本首诗的理解与认识进行点评，点评的时候要注意学生的表现，用简洁的语言及时鼓励学生，肯定他们在学习本首诗时所付出的努力，这是激励教育的一种重要形式。对于学生而言，教师的语气和态度是非常重要的，因此，在进行激励教育的过程中，小学语文教师需要注意语言激励的方式，这样做一方面能够达到激励学生的效果，另一方面能够提升小学语文信息化教学的成效。从运用微课进行教学的效果来看，信息化教学对于小学语文有着非常重要的作用与意义。小学语文教师需要逐渐摆脱因循守旧的教学模式，突破传统教学理念的束缚，注重对学生自主学习能力的训练，为学生今后的学习提供启发性的引导，让学生能够融合线上、线下的信息化学习手段进行自主学习，从而提升学习成效、掌握更多知识。

（二）进行录播教学

在开展小学语文教学时，教师要结合学生的实际情况，制定相应的教学目标。同时，教师还可以帮助学生提高对课堂教学中出现的素材和资源的利用率，这样一方面能够优化学生自主探究的成果，另一方面能够提升课堂教学的效率，从而为今后的小学语文教学实践及信息化教学方法研究提供支撑。组织合作探究是语文信息化教学的重要形式之一，每位教师对于组织合作探究都可以有不同的解读与应用。例如，在教授部编版语文教材五年级下册《祖父的园子》一课时，教师在上课之前，需要为学生在脑海中勾勒出祖父的形象，在学生对祖父的形象有了初步的认知之后，教师适时向学生展示祖父的照片及院子的图片，给学生带来视觉上的冲击，在看完图片后，学生会仔细观察祖父的园子，回味与祖父在一起的点点滴滴。教师还可以提前对祖父的园子进行实景拍摄，通过观看视频，让学生感受到亲情的可贵。因此，这一篇文章的教学重点是让学生通过固态的景物追忆、体悟亲人浓浓的爱。值得注意的是，学生在小组合作中的表现，是教师评价学生本节课学习情况的重要依据。在评价学生的学习成果时，教师要以一种肯定的语气对学生在组织合作探究中的表现给予表扬，并在激励方式上有所创新，如微笑、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀等都是可取的做法。另外，学校还需要对小学语文教师进行阶段性培训，帮助他们学习先进的教学理念，掌握最新的教学手段，学会新技术的使用方法，这对今后小学语文教学的可持续发展有着积极的意义。

（三）构建翻转课堂

在小学语文课堂教学过程中，教师要学会构建翻转课堂，向学生全面介绍课堂教学的具体内容。信息化教学评价是一种对语文课堂教学效果的验收及学生课堂表现的整体性反馈，其越来越成为教学环节中不可或缺的一部分。教师应该构建翻转课堂，在课堂上鼓励学生进行交流，大胆分享自己的感悟;鼓励学生在课堂交流环节中，分享学习心得、展示学习成果，并提出在学习过程中产生的困惑，让学生通过观察、讨论、探究，将自己遇到的问题解决。另外，小学语文教师还需要注重学生对所学文章的理解与感悟，并对学生进行鼓励，让学生在以后的语文学习中再接再厉，达到提升学习成绩的目的，以此突出翻转课堂对小学语文信息化教学的作用和意义。

对于同一篇文章，每个学生都会有自己不同的见解，因此，教师要把握每名学生的理解与认识，然后对关于课文的其他问题进行回答。例如，分析某个词语或句子在文中的表达作用，如果不考虑课文的中心思想，对文章的理解就很容易出现偏差。在探究国标本苏教版语文教材第九册《厄运打不垮的信念》的主题与中心思想时，为了便于小组探究，教师向学生提出了以下问题：“作者的情绪变化是如何展现的？”学生可以通过对上述问题的回答，明确文章的中心思想，并充分发挥探究精神，探索作者的精神世界。在完成本节课的教学任务后，教师运用信息化手段提升小学语文教学质量的能力会得到显著提高。

通过对小学语文信息化教学方法的实践与探索，可以看到信息化教学已经成为小学语文教学的发展方向。因此，教师需要利用信息化教学的优势，运用信息化教学的技巧，突出信息化教学的特点，并结合激励教育理念，为学生语文核心素养的提升和发展提供有效保障。

参考文献

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