学习力视域下初中化学教学探究

朱延敏

近年来，学习力逐渐成为教育研究领域的热点，它的研究范围和涉及领域不断扩大。从本文的研究内容出发，对研究学生具体学科学习力的资料较少，特别是对初中生学科学习力进行培养的相关研究更少。本研究通过对初中生化学学习力的现状调查分析对提高学生化学学习力提出建议，希望能够提高教师的教学水平，为提高初中生化学学习力提供可参考的建议、策略。

一、初中生化学学习力的现状

（一）学生化学学习动力现状

化学并不像学生想象的那么简单，深入学习后，大量需要理解记忆的内容，都在冲击学生学习化学的兴趣和动力。随着知识的扩增和学习难度的提升，学生对化学学习兴趣不断减退，化学学习动力不断下降。同时，大部分的学生都是按照老师的要求和父母的意愿去学习，他们并不能完全理解学习的意义，也没有明确的学习目标。这种情况带来的连锁反应使学生学习的自信心受到打击，积极性下降，成绩不断下滑，学习化学从乐趣转化为负担。

（二）学生化学学习毅力现状

当学生进行学习活动时，大多数学生很容易被学习之外的事情吸引注意力，从而耽误了学习进度。查阅资料了解到，中学生的意志力还处于发展阶段，学习意志力比较差，遇到困难时不愿意思考和克服，平时喜欢用逃避的方式来解决问题。同时，学生的自制力和自觉性较差，他们的行为常常需要外界的力量来督促。虽然初三学生的自制力和自觉性得到显著的发展，可以按照教师或者家长的要求完成各种活动和任务，并逐渐学会自觉地计划和检查自己的行为，但就整个中学时期而言，他们的化学学习毅力还处于初级、低水平的阶段。

（三）学生化学学习能力现状

學生在学习时能够很好地进行知识的迁移、重组与应用，有的学生有良好的学习方法，能够在学习过程中做到定期总结、复习、反思和检查学习效果，从而不断地进行调整。初三的学生刚刚接触化学，并没有真正深入了解化学，学习方法还待优化。与此同时，初三的学生正处于各方面发展的黄金时期，认识、理解、记忆、思维和创造能力也有待提升。

二、基于学习力的初中化学教学策略

（一）教师层面

1.发挥教师的主导作用，积极引导学生

当下大部分学生化学学习力发展还未成熟，不能仅依靠自己就很好地完成学习任务，所以在教学过程中教师要根据学生的实际情况，逐步引导学生。在学习过程中学生难免有模糊、不清楚的内容，这个时候教师要用最简单的方法细心地给他们讲解，不断鼓励学生，给学生足够的信心，让他们通过一定的努力可以完成任务。教师只有在职业生涯中不断增长知识、提高教学能力，积极提升综合素质，才能有效引导学生学习化学知识，培养学生迎难而上、克服困难的能力。

2.帮助学生确定学习目标，改进学习方法

首先，要引导学生明确自己想要什么，接下来要进行的一系列努力是为了什么。其次，引导学生合理分配时间，把自己要完成的任务分成几部分，在特定的时间完成相应的任务。最后，引导学生做好总结反思，学会收集、整理和运用信息。待学生逐步进入学习轨道后，再引导学生根据自己的学习风格进行自我调节。总之，学习目标、策略和方法的目的都是让学生有质量地学习，学

到更多的知识来丰富自己，不断完善化学学习力，促进自身的发展。

（二）学生层面

1.走进生活实际，提升创造能力

化学和创新都来源于生活，生活赋予了它们生命的活力。所以，教师应该摈弃原有观念，并且改变传统教学模式，探索符合初中化学教学规律并且配合新课程改革要求的生活化教学模式。除此之外，作为新时代的青年，要学会搜集相关新闻，不断拓宽化学视野;更要关注身边生活小事，经常进行研究性、创造性的学习。我们的最终目的是充分结合化学理论知识与生活经验，帮助学生理解化学知识，培养化学学科情感和创新力，提高学生的化学学习力，实现化学应有的价值。

2.注重学习理论基础知识，奠定化学基础

初三的学生刚刚接触化学这门学科，只有牢牢掌握基础知识，在接下来的学习中才会更加轻松、愉快。课前预习、课堂上认真听讲、课后及时复习是高效掌握基础知识的最好方式。预习可以让学生提前了解要学习的内容，帮助学生在已有的知识基础上建立知识体系，提高课堂学习效率。在课堂上，在老师的引导下，学生理解和接受新的内容，实现学习认知结构的重建和扩展。课后复习可以帮助学生复习巩固，不断总结提升，是提高学习效率的重要方法。

三、结语

由于学习力自身的抽象性和复杂性，它一直是教育学和心理学专家研究的重点之一，本研究只是在前人研究的基础上进行了归纳与总结。接下来我们还会继续深入探索化学学习力的本质，尝试多种策略和方法不断提高学生的化学学习力，并将其运用于化学教学中。