初中历史教学中渗透红色文化的研究

陶拴珠

红色文化在历史教学中的渗透有着必然性，对学生历史学科素养的提升和健全人格的塑造有着十分积极的作用，教师需要合理应用红色文化资源开展历史教学。中学历史教学对学生“三观”的形成和道德品质的提升有着十分积极的作用，重点在于培养学生独立的人格和爱国主义精神，红色文化在历史教学中的渗透对初中生历史荣辱观的塑造有着十分积极的影响。初中历史教学需要更新课堂教学模式，积极引入红色文化，在内容的选择上做出调整，选择一些贴近中学生实际生活的红色文化素材，将此和历史教学紧密结合起来，帮助初中生树立正确的价值观念，提升初中历史教学的有效性。

一、初中历史教学的现状

（一）教师教学观念过于落后

处于应试教育向素质教育转变的关键时期，新课程改革对各科教学提出了明确的要求，大多数传统的教学理念已被推翻，新时期背景下，全新的教学理念亟待教师进行实践。但初中历史教学却无法跳脱出传统教学模式的束缚，说教式的理论知识讲解成为课堂教学的核心，

在教师看来成绩高低才是评判学生学习好坏的唯一标准，这样错误的教学观念导致教师十分看重最后的结果，

对学生知识水平的提升颇为重视，但对中学生道德素养的培养力度不足。在课堂教学过程中学生处于十分被动的位置，“灌输式”的理论讲解导致中学生无法参与到课堂学习过程中，教师却认为这样对学生是有好处的，只有自己讲解的理论知识足够多，学生才能够有量的积累，

从而实现质的飞跃。教师未能意识到自己这一教学观念与当下所提倡的素质教育有着很大的出入，错误的教学理念严重影响了历史教学的开展。

（二）历史教材内容有限

中学时期的历史教材更新换代速度比较慢，其中有一部分知识点在教材中讲解得不够详细，而缺失的部分恰好学生比较感兴趣。在实际教学过程中，教师只是按照教材的要求进行教学，忽略了学生真正的学习诉求。新时期的初中生在思想行为上发生了很大的转变，当前的教材需要和互联网等联系起来，让学生借助现代化的手段进行学习，这样的方式远比教师单一的讲解更有效。

教师在课堂教学过程中很少给学生进行内容的补充，这样的教学导致学生学到的历史知识十分有限，学生无法厘清历史事件的发展脉络，教学内容的单一和落后严重限制了学生知识体系的构建。教师对红色文化的渗透力度不足，一节课基本上都集中在教材内容的讲解上，未能认识到培养初中生正确“三观”的重要性，课堂教学只是为了完成教学任务，对学生道德品质的提升和人格的塑造不够重视，这样的历史教学也就失去了本身的价值。

（三）学生的学习积极性欠缺

初中生对外界新鲜奇特的事物有着浓厚的好奇，由于其受到自身年龄特征和发展规律的影响，无法将注意力长时间集中在一件事物上，看似短暂的课堂时间对初中生来讲过于漫长，枯燥乏味的学习内容很难吸引初中生的注意力。在历史课堂上，教师是主角而学生是配角，所以学生只能跟随教师的思维，在课堂上学生的参与感极低，无法发表自己的看法和意见，单一的历史教学导致学生的学习兴趣极低。初中生的历史成绩普遍不理想，学生更愿意将自己的时间用在语文、数学、英语这些科目的学习上，给历史学科留出的时间较少。长期处于压抑沉闷的学习环境当中，学生对历史学习会产生畏惧感，甚至不愿意参与到历史课堂学习中，这样的学习态度对红色文化的渗透是十分不利的。

二、历史教学中渗透红色文化的有效策略

（一）引导学生铭记历史，传播红色文化

红色文化是在革命战争年代由中国共产党领导人民群众共同创造并极具特色的先进文化。历史可以说是文化的见证，同时也是红色文化的一种重要载体，只有做到铭记历史，才能够了解红色文化的豐富内涵，体会红色文化的精髓，从而实现红色文化的进一步传播。比如，延安是红色文化的重要发源地，有很多革命主题的红色区域，其中有枣园、杨家坪、凤凰山等革命旧址。由于受到时代的渲染，这些革命老区的红色文化氛围比较浓厚，其中延安红色文化就来源于我们伟大的中国共产党在延安时期和革命者、广大人民群众一起，在非常困难的时期融入马克思主义后积淀形成的文化。因为当时特定的中国历史背景，延安文化显然充满了爱国情怀，同时延安文化也蕴含艰苦奋斗的作风，蕴含了我们伟大革命者的心血和广大人民的智慧。延安有着独特的红色文化优势，在革命教育当中有着一定的示范性作用，初中历史教师需要将此作为渗透红色文化教育的素材，选择一些具有本土特色的红色文化资源，将此和历史教学紧密地融合在一起，从而有效落实社会主义价值观念的教学要求。中学时期的历史教学不仅要承担起历史文化知识的输入工作，还需要培养学生的良好品德，促进中学生综合素养的提升。教师要弘扬延安文化，以此来推进校园文化的建设，为学生打造一个良好的红色文化环境。

（二）立足教材实际，培养红色文化精神

初中历史教师必须明确历史教学的核心目标，要通过历史学习帮助初中生了解我国的优秀传统文化，提升学生的文化自信，激发学生的文化自豪感，进而引导学生认同本民族文化，培养学生的爱国主义精神，提升学生的历史责任感和使命感，树立远大的理想目标，并能为之努力奋斗。由此可见，中学时期的历史教学重点在于引导学生了解历史文化，能够弘扬和发展中华儿女的优秀品质和美好精神，可以为社会主义发展贡献自己的一分力量。红色文化涵盖的范围很广，其中的内容较多，历史教师需要立足教材实际，借助互联网来找寻有效的教学资源，将丰富的课外资源和教材内容紧密结合起来，在日常教学过程中将一些隐含红色文化因素的事件传递给学生，在潜移默化中影响学生，增强学生的文化认同感。例如，在讲解历史人物屈原的时候，教师可以引入屈原投江的故事，让学生了解有关端午节的传统和习俗，进而能够感受到屈原远大的人生理想和不与世俗同流合污的美好品质，可以理解屈原为了救国救民而做出的牺牲，体会当中的爱国精神，这其中对国家和民族的爱正是红色文化的真正内涵，也正是因为有了这样一份对国家、对民族的热爱，屈原才能够被写入史册，数千年来无法被人们忘怀。在讲解屈原的时候教师还可以进行有效的延伸，让学生联系岳飞等人的故事，体会精忠报国的壮志豪情，探讨其中的红色文化内涵。

（三）丰富课堂教学形式，渗透红色文化

红色文化和历史教学的融合是初中历史教学的重点，在教学过程中，教师必须敢于打破传统的教学模式，引入现代化的信息化教学手段，提升学生的学习兴趣。例如，在讲解红色文化的时候，教师就可以借助多媒体设备为学生展示红色文化革命根据地，还可以找寻相关的影视片段让学生观看，从而加深学生的理解和记忆，在直观的感受当中，红色文化可以带给学生心灵上的冲击。综合素养是提升红色文化教学质量的关键，教师要合理地应用红色文化素养，让学生在历史学习过程中感受到我们国家的富足和人民生活的满足，提升学生的文化自信和民族自豪感。在教学过程中，教师可以在五四青年节的时候，帮助学生回忆有关五四运动的历史，通过视频资料将学生带入这段历史当中，体会峥嵘岁月中的红色文化，从而提升课堂教学质量，实现红色文化和历史教学的紧密结合。另外，在征求家长配合的前提下和上级主管部门的允许下，有条件的学校可以借助假期，组织学生和家长亲临革命老区，亲自体验老区的红色文化氛围，这种实地考察式的学习有利于激发学生学习历史的兴趣，也有利于他们深刻地记忆历史事件，体会红色文化的魅力。

三、结语

综上所述，我国的教育也需要全面渗透爱国教育，所以在中小学基础教育中渗透红色文化是十分有必要的。初中历史教材中富含大量的历史事实，历史教师应该在实践教学中借助历史事实拓展历史文化。红色文化是我们民族的宝贵财富，红色文化有着十分深刻的内涵，

红色文化的学习对学生今后的发展有一定的促进作用。在初中历史教学中，教师需要将自己的教学内容与学生的学情结合起来，通过探索红色文化教育培养学生爱国情怀。在初中历史教学中教师要积极渗透红色文化，帮助初中生树立正确的“三观”，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

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