新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术研究

宋艳玲

初中阶段不仅要注重文化课，还要注重音乐、美术等艺术类课程。因为音乐教学能培养初中生的艺术情操和审美能力。音乐作为艺术的一种，不仅可以给人带来听觉上的享受，还能带来心灵上的愉悦，让人得到放松、舒缓压力，使人心情愉悦。在音乐课堂教学上，营造欢乐、友爱的氛围，增加师生间的互动，是新课改所倡导的教学模式，能让初中生在音乐课堂上打开自己，更加轻松地在课堂上学习知识，也能让学生更积极主动地展现自我。但在教学中师生互动也需要讲究一定的艺术，这样才能发挥出互动式教学模式的优势。因此，初中音乐教师应积极探寻师生互动的艺术，以充分展现其优势。

一、营造愉快的教学氛围

愉快且轻松的教学氛围是师生互动的前提。在愉快的教学氛围下，初中生能放松紧绷的神经，心情得到愉悦，其学习的积极性自然能得到提升。但教师应明确，愉快的课堂氛围并不等于没有秩序的课堂[1]。教师在营造愉快的教学氛围时，应注重自身的引导作用，在课堂上，多微笑，多用动作和语言肯定学生，多与学生进行眼神互动，让初中生感受到教师的和蔼和温暖，在师生友爱的互动中形成温暖且愉快的教学氛围。

例如，以《眾人划桨开大船》为例，歌曲的内容铿锵有力，能给人带来力量。教师可以通过用手打拍，用眼神与行动带动初中生演唱的方式与其互动。这样的互动远比语言上的互动更有效，如若教师直接与初中生进行语言互动，初中生可能会因害羞或者担心自己唱不好等问题在课堂上表现得很扭捏，导致教师无法与其进行互动。而以用手打拍、摆动身体、眼神示意等方式与初中生打成一片，课堂氛围将会变得更为轻松和愉悦，师生之间的互动也会更有效。

二、注重课堂评价环节

师生互动的方式较为多样，课堂评价是其中的一种。对其进行肯定与鼓励，能给初中生带来被肯定的感受，建立其自信。婉转指出其问题，也能帮助初中生认清自己在学习中的问题[2]。其评价内容可以围绕学习成果和学生的学习过程两方面对学生进行展开评价。

例如，以《森林水车》为例，教师可以点名某位学生进行段落独唱，此时，教师不仅应关注其独唱的表现，还要联系其日常的表现对其进行课堂评价。如若此名初中生的独唱表现非常好，但是其平时是一位内向腼腆且十分不喜欢表现自己的人，教师应用肯定和激励的语言对其进行表扬。如“唱得真棒，期待能再次听到你优美的歌声”。如若此名学生在平时表现很好，此次失误了，唱的有所欠缺，教师不应着急否定，而是应对其进行鼓励，以免打击到学生的自尊心。教师可以对此名学生讲：“虽然演唱有所瑕疵，并未做到完美发挥，但足可见你坚实的音乐基础，期待你的表演下次会更好。”这样既可以安慰学生，免其自责，又能鼓励学生让其更积极，从而提升音乐教学的水平。

三、在音乐教学中开展相应的音乐活动

相较于一成不变的课堂教学模式，初中生更喜欢丰富多彩的课堂活动。因为，初中生对新鲜的事物有着较强的好奇心，对多彩的活动有着较强的参与兴趣[3]。因此，教师在开展互动式教学模式时，可以结合初中生喜欢新鲜事物的特点设计音乐活动，吸引初中生能参与其中，让音乐活动为音乐学习而助力。在音乐学习中，除了涉及基础音乐知识的学习，也会涉及音乐乐器的学习，要求初中生能掌握一些基础的乐器操作，能利用乐器演奏曲目，让学生在演奏中，对乐理知识有更深入的认知。

例如，以《吹打震山河》为例，本单元的学习是以“八音和鸣”为题，八音指的是中国民族乐器的八个类别，分别为：金、石、丝、竹、匏、土、革、木。教师可以先让学生欣赏《将军令》，感知吹打音乐风格粗犷、音响强烈的特点。教师可以和学生一起进行模仿演奏、一起设计演奏中的鼓点，以深入到初中生中，与其在合作中深入交流，有效互动，从而提升学生的学习效率。

综上所述，音乐在带给人听觉享受的同时，也能带给人心灵上的愉悦。音乐教学的开展，对初中生艺术情操的培养有着重要的作用。教师在教学中需采取有效的互动艺术，实现与初中生的有效互动。为此，教师应营造愉快的课堂学习氛围，设计多彩的音乐活动，激发学生参与的兴趣，也应利用好课堂评价环节，为师生有效互动开辟一条光明之路，有效地提升其教学效率。

参考文献：

[1]吴旭燕，李春光.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].课程教育研究，2019（2）：224.

[2]王皓钰.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].北方音乐，2018（18）：184.

[3]孙丽萍.还互动本真创高效课堂：初中音乐教学中师生互动问题的探究[J].课程教育研究，2018（29）：211-212.