景中有情文中有心

孙小峰

小学语文教师应当合理利用先进的信息技术，积极开展丰富的实践活动，不断丰富语文课堂，引导学生学会观察风景特征，并适当布置课后练习作业，提升语文课堂的教学效益，鼓励学生运用写作技巧，促使小学生的作文内容更加生动形象。

语言教学需要注意锻炼学生的听、说、读、写四个方面的综合能力，小学语文写景作文教学正是锻炼学生写的能力的教学过程。优秀的写作能力体现了一个学生强大的语言储备量，展示了一个学生优秀的语言应用能力。小学语文写景教学是早期针对学生进行写作锻炼的环节之一，通过针对小学生进行写景作文锻炼，能够促进小学生拓宽自己的视野，初步体会情境交融，进而感受汉语的魅力，提升小学生的观察能力，促使小学生掌握丰富的修辞手法，并在观察风景的过程中丰富自己的生活经验。

一、小学写景作文

写作是语言学习的一个重要环节，在小学阶段的语文教学中也是一个难点内容。作文质量的高低也是检验小学语文教师课堂成果的有效手段之一。同时，写作与阅读两者之间有着极为密切的联系，如果想要提升小学生的写作水平，挖掘小学生的写作潜力，就需要语文教师不断督促小学生进行大量的阅读，不断积累优美的词汇与句子，并不断应用到自己的作文中来，进而提升小学生自身的语言应用能力。写景作文又在此基础上，要求小学生在日常生活中就要做到多观察，勤思考，进而在提升自己的写作能力的过程中，丰富自己的生活经历与情感体验，培养小学生热爱生活的理念，促进学生懂得观察美，欣赏美。

二、小學语文写景作文教学问题

小学生的生活经验不够丰富，作文的基本功比较薄弱，导致文章逻辑和文章结构较为混乱。小学生的自身情感与所见风景不能达到有效的融合，导致文章缺少感情，没有生气，不够生动，甚至经常出现风景中事物名称的简单排列的现象，极度缺乏对于风景的深度思考。初次接触写作，小学生的缺乏写作思绪，单纯的写作理论无法引发小学生的写作兴趣，进而导致小学生对于写作有着较高的排斥感;语言表达能力较弱，无法写出优秀的文章，从而自信心下降，不利于小学生真情实感的抒发。小学生的阅读量较低，语言不够优美，又容易受到范文的影响，使自己创作的文章过多的引用假大空的范文内容，没有自己的深刻体会与情绪表达，因而创作的文章出现模板化的趋势，导致小学生的作文没有特色，无法真正提升小学生的语言表达能力。

三、小学语文写景作文教学实践策略

1.合理利用先进的信息技术

在小学教育阶段如何激发学生的兴趣，是小学教师在教学过程中所需要围绕的核心问题之一。信息技术与多媒体技术正在飞速发展，多媒体相关的电子设备也逐步进入各个年龄阶段的教学课堂中。小学语文教师要合理利用先进的多媒体技术，在小学语文写景作文教学的课堂上为学生展示丰富多彩的风景图片与风景视频，通过网络带领小学生游历祖国的大好河山，激发小学生的民族自豪感与爱国情感的同时，也有效拓宽了小学生的视野。小学生与其他年龄阶段的学生相比，好奇心更重，探索欲与表达欲也更加强烈，将数字多媒体作为小学语文教学的重要工具，有利于吸引小学生的注意力，提升小学生在语文课堂上的参与感，极大减少了低年级学生容易分神的不良课堂表现出现的频率。例如，在带领小学生学习萧云的《火烧云》课文时，就要着重带领学生感受作者巧妙地写景手法，在课文讲解结束之后，小学语文教师可以开展火烧云相关的主题风景作文教学，积极利用多媒体技术进行在小学语文写景作文教学体系上的优化，通过互联网平台，搜集多彩的有关火烧云的风景图片与视频资料，在课堂上鼓励小学生大胆发言，表达自己的所见所想，并带领小学生进行写景的作文练习，积极调动小学生的观察力，让小学生亲眼见证火烧云出现以及消失的全部过程，感受大自然的魅力以及火烧云的不同形态，并根据视频或图片上的火烧云形态引导小学生进行思考，将火烧云的形状与多种动物建立一定关联，进而在为小学生留下无限的遐想之时也极大地丰富了小学生的内心世界，发挥小学生的想象力，并让小学生与看到的风景产生情感上的共鸣，进而提升小学生的语文表达能力，有效提升小学生的作文写作质量，让小学生亲身感受什么是情景交融。

2.积极开展丰富实践活动

小学语文教师不仅可以在课堂上借助数字媒体设备带领小学生感受大江南北的壮阔风景，也可以在课下展开有趣的风景写作实践活动，通过带领小学生一起观察自己周围的生活环境，并鼓励小学生将当下自己的所见所想及时记录下来，有利于小学生养成平时注意观察和勤于思考的好习惯，并让小学生明白所谓的风景并不只局限于那些著名的风景景点，日常生活中身边的风景也自有美的方面。一年中的四个季节都有它自身的特点，春天的杨柳发芽，夏天的荷花盛开，秋天的枫叶起舞，冬天的雪花飘扬，每一个季节都有它自身的魅力，身边的点点滴滴都可以作为写作的对象，无论是晴天、多云还是暴雨，都是非常好的写作素材，小学语文教师要注意引导小学生，在开展观察天气的实践活动的同时，也要记住当下自己的心情并与身边的小伙伴展开积极的交流，从而让小学生明白，不同人在不同心情下，即使所处的天气是相同的，但是感受与所见却大不相同，同样是雨天，心情好的小学生会欣赏雨声的声音，感受到雨滴的活泼，而心情不好的小学生或许就会觉得雨声非常吵闹，天气和自己的心情一样有些暗淡。因而，小学生之间进行积极地交流，在很大程度上有利于小学生亲身感受情感与风景之间的关联。教师要挑出表达方式较好以及由一定对比性的观点进行课堂展示，通过进一步的讲解并进行深度剖析，在详细的指导下，将收集上来的作文进行对比，让小学生更加清晰的明白，不同视角以及不同心情下人们对待风景的态度是如何不同的，最终促使小学生学会在不同情感状况下，该如何进行关于风景的描写。

3.引导学生观察风景特征

小学语文教师在风景写作的教学过程中，要避免小学生在作文中对于风景泛泛而谈，将作文写成流水账的现象。注意引导小学生学会通过自己的观察，抓住风景的特点，而且不同的风景通常特点各异，小学语文教师要鼓励小学生将多种事物进行不断地对比与分析，在写景的过程中，除了要充分融入自己的感情，也要注意写作时要有一定的针对性与侧重点。小学语文教师在对小学生进行语文作文指导时，要注意适当发挥优秀范文的作用，不可让小学生机械式模仿范文的句子，导致文章缺乏真情实感，大量的空话往往无法让人产生共鸣。因而小学语文教师要积极引导小学生在日常生活中就要注意多加观察，在点滴中不知不觉提升自身的观察能力。在观察的同时要多加思考，促进小学生学会用自己风格的语言，促进自身想象力的提升。小学语文教师只有保证小学生能够学会抓住景物特点，才能有效避免小学生的作文中出现风景简单罗列的情况。小学语文教师要充分利用身边的景色，不断加强小学生对于自然景观的观察与思考，无论是夜晚的月亮和星空，还是白天的云朵和太阳，又或是湖面与路边的花朵，都是鼓励小学生值得进行观察的素材与对象。小学语文教师也可以在观察方面多给小学生启发。例如鼓励学生在不同时间与不同的角度对于学校或者家附近的树木进行观察，部分小学生因为生活经历较少，很难有所启发，小学语文教师要保持耐心，多加指导，可以将观察对象的较为经典的特征进行提示，鼓励小学生围绕该风景的经典特征进行观察，进而产生深刻的思考，写出质量更高的文章，促使小学生成为生活中的有心人，能够随时观察，深入思考并清晰又富有逻辑的表达自己的想法，抓住事物特点展开写作能够使文章更加具体而生动。2775CFDC-3789-4575-847D-5C83D13899CA

4.适当布置课后练习作业

小学语文教师在作文课堂上的教学内容常常受时间的限制，同时，即使小学语文教师再多的予以指导，如果没有长期的写作练习，也无法将课堂的教学效果进行有效的落实。因此，小学语文教师要合理利用布置课后写景作文练习这一教学手段，针对小学生展开长期的写景作文练习，在一定程度上保证了写景作文练习的练习强度与练习频率，也利于小学生能够更加合理地利用课后时间。每日的日记作业督促小学生每天都要留心观察生活，培养小学生对于生活的热爱，并逐渐把观察生活变成自己的一种生活习惯，进而促使小学生拥有一双善于发现美的眼睛。在刚刚起步时，受生活经历所限制，很多小学生可能仍然不擅长独自观察生活，写景作文的经验太少导致作文内容空洞无趣，小学语文教师可以为小学生指定当日日记观察对象，但是不能做出過多的限制，要促使小学生逐渐脱离指定主题，学会自己寻找自己喜欢观察的风景。小学语文教师也要多加鼓励，无论是路边的小猫小狗，还是天上多种多样的云彩，都要鼓励小学生进行观察，并在日记中积极表达自己的想法，积极地在课堂上与他人进行分享，通过自己的语言表达与所有人共同感受自己的内心世界。小学语文教师也要注意针对每天收上来的写作练习作业进行针对性的指导，及时为小学生指出自己写作上出现的错误与问题，并提出有效建议，利于小学生了解自己的写作水平，并在不断改进中提升自己。当小学生的写作水平达到了一定标准，小学语文教师可以特意指定一个主题，将课后练习作业纳入班级写景作文比赛之中，并通过学生们的公平投票，选出每周最佳文章，在课堂上将文章的优秀之处进行提取与剖析，并大方地进行表扬，提升小学生的自信心，进而调动小学生的写作积极性，充分挖掘小学生的写作潜力，逐渐提升小学生的作文写作质量。

5.鼓励学生运用写作技巧

小学语文教师要注意教导小学生在写景作文中注意写作顺序，在对于一个特定事物进行描写时，可以遵循一定的角度规律或者一定的顺序技巧。比如，小学生可以对描写的对象不断变换视角，由上到下、由远到近、俯视或仰视等多种观察视角对事物进行观察和描述，也可以调动自己的感官，视觉、味觉，听觉等，进而保证小学生可以在对于景物的描写时能够富有较高的条理性，更符合正常的写作规律。小学语文教师在课上要多与学生分享使用的词汇，也要鼓励小学生主动上台进行分享，促使小学生在进行写作时能够运用更加丰富的词汇，为作文增加色彩。小学语文教师也要鼓励小学生积极运用一定的修辞手法，引导小学生能够根据实际情况，恰当的运用不同的写作手法，生动地描绘自己所注意到的景色，为小学生的文章增添更多的文采以及丰富的修饰，使写作内容更加精彩巧妙，利于提升小学生作文的画面感。小学语文教师还可以教导小学生体会移步换景以及借景抒情的写作手法，通过移步换景促使文章内容之间联系更加紧密，逻辑更加紧密，也促使小学生在观察美景时学会思考，注意体会自己的思想感情，并将自己的想法充分与眼前的美景进行充分地融合，进而完成在描写美丽的景色时还可以尽情抒发自己的想法与见解，促使文章内容更加丰满，情感也更加充沛，掌握通过景物表达自己情绪的写作手法，丰富小学生的情感体验。小学语文教师可以借助写景作文，对小学生进行思维导图这一学习方法的渗入。通过与小学生一起阅读范文，并一起为范文画出思维导图的教学方式，让小学生合理利用思维导图的优势进行创作，画出属于自己的思维导图，以便于理清自己的文章主题与作文脉络，进而能促使小学生了解并搭建自己文章的整体结构，显著提升文章的严谨程度以及文章质量。

四、结语

写景作文不仅要求小学生不断提高自己的文学素养，扩充自己的阅读量，也要求小学生注意观察自己身边的风景，并进行积极的思考与分析，进而将自己的所感所想与风景进行充分地融合，学会借助风景抒发自身情感的写作方式。通过小学语文写景作文的教学，能够促使小学生学会灵活地运用更加生动活泼的语言，将抽象的风景不断具象化，并在对于风景的描绘过程中，展示自己的心灵世界，丰富学生的生活阅历与情感体验。2775CFDC-3789-4575-847D-5C83D13899CA