运用语言区材料提升大班幼儿的认知和前书写能力

唐柯棋

【摘要】5-6岁的幼儿，其语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言内容，如，可从听、说、读、写、字、词、句、段、篇方面增强幼儿对语言表达、理解、认知能力。因此，教师应在生活情境和语言区活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，为前书写打下扎实的基础。

【关键词】大班语言区;听说读写;字词句段篇;认知;前书写

幼儿从中班升入大班，离上小学就一年的时间，这时期幼儿语言表达、思维、认知能力都是进步快速的。因此，我们结合《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园一日生活流程指引》，通过精心的研讨，从书本选定、材料制作，给幼儿设置有设计性、针对性的语言操作区，以提升幼儿的语言表达、认知和前书写能力，為幼儿的顺利入学打下扎实的基础。

一、大班语言区图书的选材和投放

大班幼儿有一定的认知能力，在图书选材上要结合大班幼儿的特点，选择他们感兴趣的图书，以及工具类图书、有经典故事的绘本、为什么系列图书等，每一种图书量都是对应幼儿人手一本。具体如下：

幼儿感兴趣的：恐龙世界、交通工具（如，动画片绘本等）。

工具类：社会角色分工（太空、城市、花园、恐龙、有趣的动物、热闹的农场、神秘海洋、奇幻森林）、折纸大全、刀具使用（选择科普认知类书籍）等。

经典故事：寓言故事、安徒生童话、睡前故事、格林童话（每天区域活动，都固定一位教师读故事给幼儿听，特别读经典励志美好故事）

为什么系列：《十万个为什么》（动物世界、人体奥秘、科学技术、奇趣自然、历史人文、宇宙之谜、植物王国、神秘海洋）、脑筋急转弯等。

百科全书：儿童百科全书（科学探秘、动物世界、人体迷宫、植物奇观、军事天地）等。

世界之最：动物和植物、建筑和文艺、科技和交通、天文和地理、国家和军事、社会和体育等。

硬皮封面书：亲情故事、情感故事（字数可稍多、形象生动、情节有变化、主题突出）、韵律诗歌类等

3D立体书：交通工具、恐龙世界、幼儿安全教育必备游戏系列、儿童行为教育翻翻书系列等。

益智、思维操作类书：最强大脑、智力大迷宫、何秋光练习、全脑开发等。

套书系列：成长是什么系列、情绪管理绘本系列等

诗歌/名人名故事：唐诗300首、儿歌300篇、幼儿学古诗、名人故事、词语故事、科学家的故事等。

报纸、杂志类：创思汇、期刊、人民日报、幼儿画报等。

挂图：世界地图、中国地图、东莞地图等。

二、前期听、说、读、写操作材料的投放

在制作材料时分类目标明确，材料投放后，使幼儿能够清晰选取适宜自己发展的材料。若幼儿能够自由进入区域并自主选择材料，则能对材料和游戏有很好的兴趣，并专注于活动中，从而能发挥材料的价值进行探索性、创造性活动。教师应依照以下基本活动结构实施区域指导：提出问题协助幼儿做计划——支持幼儿实施计划——分享交流活动经验。此外，关于材料的投放，要投放让幼儿的思想、学习经验、愿望一一被看见的操作材料。材料分类可根据材料功能、性质分。材料投放要有序：从易到难、从简到繁，呈现递进性，并遵循游戏玩法的步骤、规则、定位指引、逻辑关系等，投放材料可有所暗示并设置作业纸。总之，幼儿玩游戏时通过直接感知、实践操作、亲身体验来获取经验价值，教师应提供多种多样的语言区操作材料来让幼儿提升认知能力。

听的材料：幼儿与物（视听材料）的倾听：录音机、有声话筒、小爱同学、点读笔。录音机，幼儿可以把想说的故事、诗歌录入，也能听到其他小朋友录音留言;有声话筒，幼儿可以听故事，也可以角色扮演做主持人、记者、唱歌等;小爱同学高科技指令性互动机器人，和幼儿之间对话互动;点读笔，幼儿可以自由阅读，有声、有指令性、有互动、有竞赛性。幼儿与他人之间的倾听：语言区活动时，每天固定教师在开展区域活动时，给幼儿读故事10分钟，从经典故事到名人故事、成语故事等，每天一个不重复的故事。

说的材料：有相应的说话指引，如，请和同伴讲一讲、请三个小朋友一起轮流等;有看图说话、看图讲故事，自制大图书、字卡，图文拼接、文字拼接、图文匹配的讲述材料等;词语、成语接龙等;

读的材料：图书的内容体裁符合大班年龄，有分类：儿歌、儿童诗、童话、寓言、故事、散文、科普类、报纸杂志等;有阅读引领：搭配操作记录纸及阅读引导计划（如，阅读打开记录表，班级教师可以根据幼儿的认知、前书写能力来一一对应性地给幼儿设计操作该表）。

写的材料：通过不同的材料让幼儿练习、体验前书写，提升幼儿对文字符号的形态认知：幼儿早上入园签到卡、基本笔画、汉字笔顺图表，文字描摹板、控笔练习;图文日记本、书信、留言板、书签等。

三、后期字、词、句、段、篇操作材料的投放

幼儿经过一个学期和材料互动，在认知、语言表达、前书写方面都有了一个良好的开始，在认知上，80%以上幼儿的识字量可达700字以上，成语也可达100个左右;90%的幼儿能脱书背诵诗词6-10首，脱稿讲解经典故事2-5个;100%的幼儿可以画写自己名字、大小写1-20数字等。在大班的第二学期，我们在原有的语言区材料上，对应幼儿的能力新增字、词、句、段、篇的操作材料，引领幼儿顺利过渡幼小衔接，有自信、有胆量、有当担、有技能地进入小学，成为一名自信的小学生。

字的材料：为幼儿提供字的结构、性质分类：独体字、合体字、上下结构、左右结构、全包围结构等;单音字、多音字、多意字、字在不同语境中的变化等。

词的材料：制作大量不同类型的字卡、操作材料：词语、成语，有AB、AA、AABB、ABAB形式的;按词的形式分类：名词、动词、形容词、量词、同义词、反义词、成语（AA、ABB、AABB、ABAB、ABCD、ABCDEF）等。

句的材料：为幼儿投入常用句子的基本结构：1.主、谓、宾;2.不同性质的句式，如陈述句、疑问句、反问句等，能够结合情境理解一些表示因果、假设、条件等相对复杂的句子;3.完整的一句话。4.自我介绍（问好、姓名、年龄、毕业幼儿园、擅长、家庭住址、电话、梦想、结束语等）。

段的材料：教師提供制作图画、字词等材料及游戏玩法、规则意识、操作纸，幼儿以叙述、描写、说明、竞赛等方式表达一个故事，包含四大要素：时间、地点、人物、事件等，表述时注意语气、语调、交流等。

篇的材料：教师为幼儿提供半成品的故事，幼儿根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事等，并为自编的故事配上图画、文字，制作成图画书;有意识引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律;为幼儿读已结的故事，幼儿边听边记（可绘图可画写字）。

四、幼儿与材料互动认知、前书写能力的提升

前期经过与语言区材料的互动，幼儿在听、说、读上都有了扎实的认知和前书写基础，第二学期在再原有基础上加大力度，从幼儿和字、词、句、短、篇材料的互动，幼儿的语言表达能力和认知能力提升一个度。在学期末进行的（语言竞赛）活动中，毕业班140名幼儿参加知识竞赛活动;竞赛PPT试题涉及认知、思维、数字、空间、常规、词语、成语、句子、古诗、故事、常识等方面，现场分必答题（每个幼儿必答）、抢答题、小组竞赛等，幼儿答对率达到99%;现场幼儿自行分组，自行设计队名、队歌、入场方式;幼儿在活动中愿意与同伴讨论问题，敢在众人面前有序、连贯、清楚地表达，而且在表达时连贯、生动。

幼儿在游戏活动中与材料的互动非常重要。给与符合幼儿年龄特点的操作材料，幼儿可以和材料发生千变万化的效应。材料就是一个媒介、载体，幼儿与材料互动后的收获与成长才是我们应该要思考的。给什么样程度的材料，幼儿就会有什么样高度的收获。幼儿在活动中表现的兴趣和积极态度是幼儿终生学习与发展的宝贵品质。我们要尊重和保护幼儿的好奇心，当幼儿能感觉到生命意义、能感到自己拥有所需要的能力时，他们就能形成快乐、积极向上的学习心态，幸福成长。

参考文献：

[1]教育部.3-6岁儿童发展指南[OL].https：//www.doc88.com/p-81861715289143.html？r=1.

责任编辑  钟春雪