作文中次要人物形象的塑造方法

董菲菲

一篇好的故事，不仅需要将主要人物精彩地书写出来，而且需要将在主要人物之间穿插来往的次要人物恰当地呈现出来。有的时候，一个传神出彩的次要人物，能够为故事增添更多的真实感和光彩呢！

抓住特点，使次要人物成为代表性人物

小学阶段在写作文的时候，一般来讲，时间和字数都会有一定要求，所以有的部分、有的人物一时间没有更多的笔墨展开。那么我们就可以选其中最有代表性的人物，将其最主要的特点进行详细描写。这样既能够突出重点，又不会喧宾夺主。

所以，当我们在写次要人物的时候，可以去繁求简，选出具有鲜明特点的性格特征作为其标志，塑造一个无论行走到哪里，都能自带“标签”特征的配角。

丁丁：“菲菲老师，您看我这样理解是否正确。比如说，我正在为参加篮球水平测验而发愁，每天都坚持练习投篮，但是总投不中三分球。就在这时，我们班里的体育明星小伦闪亮登场，就是那简单的几个动作，不仅使球进了篮筐，还使他在球场上留下了帅气的身影。那么小伦的鲜明特点，就是他善于投三分球，而且动作非常漂亮。并且，只要我看到他、想到他，脑子里出现的都是他投三分球的情景。”

菲菲老师：“可以这样理解。如果这篇作文的篇幅较短，只集中在为篮球水平测验而练习的话，小伦的特点就集中在篮球技巧卓越即可。如果这篇作文的篇幅较长，要写你和小伦之间发生的事，那么，小伦的特点就要随着中心思想和主要内容的转换而转换了，这样可以使人物变得更加丰满。”

推动情节发展，使内容的推进更加自然

有些时候，一些次要人物的出现是为了让故事更加精彩;而有些时候，次要人物的出现则是必需的。因为这些人物对推动情节的发展有着不可缺少的作用，他们的出现，能够让内容的推进更加自然顺畅。比如说，《廉颇蔺相如列传》中的赵王、秦王和门客，就是一定要出现的次要人物。因为有霸道强权的秦王想要抢夺和氏璧，蔺相如才有一展才华的机会;因为赵王的知人善用，奖罚分明，才有了后面廉颇的气恼;因为有蔺相如的门客因蔺相如不直面应对廉颇的责难而不满，才有了蔺相如那番舍小我、顾大局的话语，也才有了廉颇负荆请罪的故事和将相和的美谈。

虽然这个故事当中，廉颇和蔺相如是主要人物，但是这两位人物能够被塑造得如此丰满完整，与其他人物的出场与表现有很大的关系。秦王的霸道、赵王的知人善用和门客的愤愤不平，可以让情节更加细腻完整，同时也让廉颇与蔺相如的性格特征更加丰满鲜明。

冬冬：“刚刚丁丁说了自己的感想，现在我来说说我的感想。我在写作文的时候，总是停留在自己的世界里，作文中经常只有我一个人。我感觉这是需要调整的，比如说，在家里、在学校里、在游乐场里，都很少只有我一个人。这时候，除了要写出细腻的环境之外，我可以考虑在作文中塑造一些其他的人物形象，也就是一些精彩的次要人物。这些人物可以让作文中的环境更加自然真实，也可以陪着作文中的‘我讲出一个更精彩、有趣的故事！”

菲菲老师：“冬冬理解得非常好，我们写作文有时候也会出现这样的问题，笔墨集中在自己的身上，而没有注意到可以塑造更多的人物形象。一个人在作文的舞台上唱着独角戏，这样很有可能会影响故事的真实性和表达效果。不仅如此，独角戏对主人公的表现力自然会有更高的要求，反而更难写。所以我们可以适当地在故事中多塑造一两个人物形象，让内容更加完整和精彩。下面我们可以选取一个共同的主题，做一个表达效果的比对。”

丁丁：“作文中可以多出来几个配角，不抢主角的光芒就好！”

场景展示

读书的乐趣—— 一个人

丁丁的语段：阳光从窗帘缝隙透了进来，我拉开了窗帘，屋子里一下子亮了。我拿来了一大本书，坐在窗前读了起来。翻开第一页，一座奇幻森林出现在眼前，高大的树木顶天而立，清澈的小河蜿蜒流淌。这里会发生什么故事呢？我不禁开始想象。我用手抚摸着插图上一棵棵高大的树木，仿佛能够摸出树干的粗糙、树叶的柔软与细腻。

菲菲老师点评

我们在写自己的世界时，适合加强对自己内心的感想和想象的描写。即使重点是描写自己的动作，也可以在动作描写中穿插心理描写。

读书的乐趣——两个人

冬冬的语段：“丁丁！”我走到丁丁身邊，“你看什么书呢？”“一部无字的绘本故事书。”丁丁头都没抬起来，低声地说。我很是好奇，便伸着脖子凑过去跟着一起看。“好美的森林！”我说，“树林间，还有淡淡的灯光。”丁丁说：“你仔细看，每种灯的花纹形状都不相同，画得真细致呀！”我说：“感觉会发生一个神奇的探险故事，说不定还会有魔法元素出现。”我们两个埋头看了起来。

菲菲老师点评

多一个人，会使故事的丰富性增强一些。我们除了对两个人的动作与心理进行描写之外，还可以对其进行语言描写和神态描写。不仅如此，写两个人时，他们在神态、语言和动作上是可以沟通的，这样写出来的故事内容更加丰富。