水壶架的故事

赵甜

小班孩子每天来园都会带自己的水壶。每个班级有一个水壶架，放在活动室门口最显眼的位置，孩子一来就可以把水壶放在水壶架上。教师在观察到孩子取放水壶过程中存在的问题后，有意识地引导孩子思考和讨论。小班孩子已具有一定的反思能力，会观察，也会想办法。教师没有直接告诉孩子该怎么办，相信孩子有思考的能力，而孩子从自己的经验出发，提出了很多解决办法。

·水壶架太挤了

吃完点心，多多走到水壶架前拿了自己的水壶，站在一旁喝水。这时，其他吃完点心的孩子也来拿水壶。孩子们挤在一起，都在找自己的水壶。几个孩子一用力，很多水壶被挤倒了。

看到孩子们你推我攘的场面，教师拍下了照片，在紧接着的集體活动中引导孩子们进行交流。

教师：（在大屏幕上呈现照片）看，发生了什么事？

湘湘：很多小朋友。

多多：大家都要拿水壶。

秋秋：拿水壶的时候很挤。

教师：为什么会那么挤呢？

秋秋：大家都在找水壶。

缪缪：水壶都倒了，我们找不到自己的水壶。

教师：水壶为什么会倒？

帅帅：小朋友乱放。

怡怡：我们要把水壶放放好。

教师：怎么才能把水壶放放好呢？

秋秋：上面放满了，可以放下面。

包包：不要弄倒别人的水壶。

琦琦：把水壶放在不挤的地方。

教师：刚才秋秋说，可以把水壶放下面，你们看，水壶架有几层？

杰杰：有好多层。

教师：我们一起来数数水壶架有几层。一，二，三，有三层。最上面一层放满了，可以放到第二层和第三层，这样水壶就不会挤在一起了，也不容易倒了。你们下次放水壶的时候试试这个办法哦！

·水壶的挂绳卡住了

这天游戏结束，孩子们洗完手后就去拿自己的水壶，只听见一个孩子大喊道：“老师，你快看，出事了！”教师赶紧跑过去。昱昱大声地告诉教师：“铭铭水壶上的绳子被卡住了。”教师一看，原来是水壶上的挂绳被水壶架绕住了。铭铭使劲拉也没能把绳子拉出来。这时，熙熙上前帮铭铭一起拉，湘湘见状说：“这样绳子会断掉的。”铭铭和熙熙就停了下来。那怎么办呢？乐乐走了过来，仔细看了看说：“绳子被绕进去了，把架子抬起来，绳子就能绕出来了！”于是，昱昱、湘湘、乐乐和熙熙齐心协力抬起了水壶架，铭铭把绳子退出来，水壶被“解救”出来了。教师问：“为什么水壶的绳子会被卡住？”铭铭说：“因为绳子太长了。”熙熙说：“因为放水壶的时候没放好，和架子绕在一起了。”教师问：“那怎么防止水壶的绳子再卡进去呢？”熙熙说：“绳子短一点就好了。”铭铭说：“绳子上有这个小扣，可以把绳子收短。”乐乐说：“绳子太长的话，放水壶的时候绕一绕，不要让它挂在外面，就不会卡住了。”

·水壶漏水了

天气逐渐转凉，孩子们的水壶几乎都换成了保温壶。午睡起床后，孩子们穿好衣服就出来如厕、洗手、喝水。这时，只听乐乐喊道：“老师，你看这里发大水了！”冉冉也跑到午睡室喊道：“老师，你快来看，地上有很多水！”孩子们纷纷围了过来。

多多：水是从哪里来的？

秋秋：是从水壶里面流出来的。

冉冉：从哪个壶里流出来的呀？

孩子们一一检查水壶架上的水壶。

冉冉：找到了，是这个水壶漏水！这是琦琦的。

秋秋：水壶怎么会漏水呢？

琦琦：我没有把盖子拧紧。

教师：为什么没有把盖子拧紧？

琦琦：水有点烫，我想打开凉一凉。

教师：原来是这样。水有点烫，打开盖子就可以凉得快一点，这是个好主意。可是，怎么防止水倒出来呢？

秋秋：妈妈早上给我装的是温水，我就不用把盖子打开凉一凉。

冉冉：水壶架上有很多水壶，容易碰倒。

多多：打开的水壶可以放在其他地方，不要放到水壶架上。

教师：没错，保温壶有保温效果，下次最好直接装温水，可以保温很久。如果真的要把水壶盖子打开凉一凉，可以放在其他不容易被碰倒的地方。

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。在一日活动中，教师要对孩子的行为进行观察，善于捕捉生活中的“小事”，注重细节教育。尽管水壶的取放只是生活中的一个小细节，但教师及时地发现了问题，引导孩子思考和讨论，以帮助孩子养成良好的行为习惯。当然，行为习惯的养成是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师需要营造充满爱和尊重的班级氛围，促进孩子积极主动地学习。