初中政治教学中学生创新意识的培养策略

米建瑛

许多教师在多年来的教学中已经形成了自己的一套教学流程，基本上都是先为学生简单讲解书本里出现的知识点，标记其中的重点知识，然后让学生进行大量的习题训练，以达到巩固知识点的效果。但是这种教学方式过于死板，时间久了容易固化学生的思维，使学生失去创新意识，无法培养学生独立思考的能力，这对于学生之后的成长和发展有着很大的阻碍。而培养学生的创新意识就可以让这一种问题得到有效的解决，加深对学生思想意识的培养，让学生不再一味地去接受教师所灌输的知识点，而是融入自己的思考，这样才能够全面提升自己的政治水平。

一、激发学生学习兴趣

教师若是想要培养学生的创新意识，首先就要改变学生被动学习的状态，让学生积极主动地参与初中政治的学习过程中，从而保持更为活跃的思维状态。教师可以尝试去激发学生的学习兴趣，从学生的兴趣点出发来构建课堂。有些教师在讲课的时候比较喜欢平铺直叙，导致课堂没有活力。学生丧失了对知识点的兴趣，就不会去深度思考，导致学习的效率大打折扣。教师可以尝试用更加幽默风趣的讲课形式来吸引学生的注意力，或者在教学过程中适当地融入一些学生比较感兴趣的故事案例，全面提升学生的课堂参与度。以学生为主体的原则进行教学，提高学生的学习兴趣激发学生学习的积极性和主动性，学生可以更好地对知识进行理解和掌握，逐渐改变以往被动的学习状态，对知识充满探索欲。

以《尊重他人是我的需要》这一章节为例，这一章主要讲述了尊重对于人与人之间的重要性，教师若只是简单地按照书本中的知识点去讲解，那么课堂教学就会变得比较枯燥乏味，也很难让学生信服。所以，教师在讲课时可以用故事的形式来将知识点融入，不仅能激发学生的创新思维，还能够给学生留下深刻的印象。教师在讲述故事时，可以尝试和学生进行互动，让学生结合生活中的所见所闻，对故事进行分析和思考，在这个过程中，培养学生对知识的理解能力，促进学生对知识的学习和吸收。

二、培养学生提出问题的能力

部分学生在学习过程中较为机械，教师说什么就记录什么，然后将自己记录得到的知识点再原封不动地运用在题目中。在这一过程中，学生完全没有要创新的意识。为了改变这一种情况，教师可以尝试培养学生提出问题的能力，让学生在学习时能融入自己的思考，而不是简单地接受。鼓励学生对所学知识提出疑问，这都属于学习上的一种创新。学生问题的产生就是学生能力提升的方向，因此，教师要鼓励学生多提出问题，将自己内心的疑惑和教师进行分享，在共同的探究中解决问题。同时，针對学生提问的难度，教师可以做出引导，尝试让学生自己解决，提高学生的学习自信。

以“多元文化‘地球村”这一章节为例，文章主要讲述了在地球上各个地方不同的文化习惯。掌握在学习这一个内容时，教师可以先通过提问的方式来提升学生的思维活跃度。比如，教师可以说，同学们，在我们的国家点头代表认可和肯定的意思，那你知道在别的国家还有什么含义吗？通过这些简单的小问题让学生习惯“带着脑子”去上课，在寻求问题答案的过程中去发现更多的问题。慢慢地，就会养成自己创新式的问题思维方式。当学生提出问题的时候，教师应该认真解答，这样才能够更好地激发学生提出问题的意愿。让学生从一个问题出发去得到更多的问题，在不断地发现和寻找答案的过程中，全面提升自己的政治学科水平，达到个性化学习的目的。

三、学习小组的开展

在传统的初中政治学习中，学生的学习过程比较独立，当学生长期处于这一种学习状态时，很容易固化自己的思维，遇到了事情只能进行单向思维。而学生在独立学习的时候，很难发现自己的缺点，造成大量的学习时间被浪费。为了培养学生的创新意识，教师可以尝试以学习小组的形式来进行教学，给学生更多交流讨论和思考的机会。让学生之间能够进行思维上的碰撞，在沟通中做到互通有无，让学生多去听取别人的思路和意见，打破自己思维的单向性，学会以更加全面的角度去创新思考。小组学习可以更好地将学生的能力进行运用，学生可以在小组中找到自己的位置，在学习中发挥自身的能力，为小组解决问题带来帮助。在这个过程中，激发学生的团队荣誉感，让学生在小组的学习里主动将自身的优势发挥出来，更好地完成教师给予的任务。

以《对不良诱惑说“不”》这一章节为例，文章讲述了可能存在于学生身边的不良诱惑。针对不同性格和成长经历以及家庭背景的学生来说，不良诱惑也是各异。有些不良诱惑对于某些学生来说十分有吸引力，但是对于另一些学生来说就无关紧要。教师可以让学生以小组的形式来进行讨论，分别罗列出自己认为的不良诱惑，分享自己遇到不良诱惑的经历，又是如何做到对不良诱惑说“不”的，让学生学会站在不同的角度去思考问题，得到创新的结论和看法。小组合作学习结束之后，教师还可以让每一个学习小组派一个代表来分享自己小组的观点和看法，促进小组之间的交流，营造和谐的学习环境。对于表现优异的小组，教师可以给予鼓励。针对难以理解的知识点，都可以以小组为单位提出来，其他小组可以一起进行思考和解决。在这个过程中，每一个学生的问题都可以得到发现和解决，激发了学生的参与性，也让学生对自我学习中的不足有了深刻的认识。

四、多媒体走进课堂

教师在培养学生创新意识的时候，可以尝试从教学的手段入手。传统的教学方式受限制比较大，教师只能通过口头讲述或者板书的方式向学生传输知识点，无法给学生一个更加直观的学习体验，一些想象能力比较差的学生就存在着很大的困难，无法去进行创新。而随着社会科技的发展，多媒体已经走进了学生的课堂，从视觉和听觉上带给学生别样的学习感受，能全面提升学生的学习效率。同时，多媒体依托互联网而生，其背后海量的教学资源可以有效地弥补学生在课堂学习上所欠缺的部分，将抽象的知识点用更加生动形象的方式呈现出来，充分拓宽学生的思维区域，提升学生的创新能力。

以《礼仪展风采》这一章节为例，主要内容是向学生展示了礼仪。同样的一个动作，不同的人做出来会有不同的感受，仅仅依靠教师的描述更无法给予学生直观的感受。因此，教师可以借助多媒体为学生播放视频，给予学生沉浸式的学习体验。另外，教师可以鼓励学生使用多媒体将自己平时生活中碎片化的时间都利用起来，如观看一些与之相关的纪录片或是综艺节目，来收获更多的知识，丰富学生的生活。

五、及时的教学评价

在初中政治的学习中，教学评价都是十分重要的一个环节，可以让学生第一时间意识到自己的真实学习情况。同时，教学评价也是学生衡量自己的一把标尺，学生及时发现自己的不足之处，才能更好地进行创新。除此之外，教学评价的时效性对于学习效果也有着很大的影响，教师可以增加口头的教学评价，或者是鼓励学生之间进行自评和互评。通过这种方式鼓励学生对自身进行反思，及时进行经验总结。另外，当教师发现学生出现问题的时候，也应该及时为学生指明正确的方向，以提升学生的综合素养。

六、结束语

综上所述，在初中的政治教学中教师不仅要让学生掌握学科知识，更要引导学生树立正确的人生价值观，激发学生的发散性思维，鼓励学生打破现有的束缚进行创新，促进学生全方位发展。