浅析新课标导向下高中思想政治课中讨论的运用

励佳

摘  要：普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，就有自主发展能力和沟通能力。基于此，由中华人民共和国教育部制定的2017年版2020年修订的普通高中思想政治课程标准（以下统称新课标）应运而生。新课标中，多次提到了讨论学习，讨论学习对于学科核心素养的落实、教师的专业发展具有重要意义。

关键词：新课标;讨论;核心素养

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》对高中思想政治课中的讨论运用提出了更高要求。因此，本文尝试对新课标导向下高中思想政治课中的讨论运用进行初步研究，旨在提升高中思想政治课堂讨论的实效性，提高学生学习兴趣，丰富和完善高中思想政治课的教学研究。

一、有利于实现新课标的理念和要求

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》对高中思想政治的课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程内容等提出了要求，并给出了相应的教学提示。“高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”

第一，新课标指出面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题，引领学生通过观察、辨析、反思和实践，真学真懂真信真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。讨论问题的设计，讨论过程中的学生独立思考，而后生生交流、师生交流、总结评价，做出价值判断和价值选择，有利于引导学生坚持正确的价值观念。与此同时，真理越辩越明，通过思考、讨论、交流使得学生对教材内容的认识更为清晰，从而更好地学以致用、以用促学。

第二，新课标指出本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验、劳动经历有机结合。高中生活的逐步拓展是课程设置的基础。讨论内容选取上贴近学生，丰富多样，不仅讨论教材既定内容，同时也可进行教材内容的延伸讨论。这有利于扩展学生的生活空间和交往范围，立足当前、着眼未来，为高中生正确认识自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系提供必要的帮助。

第三，新课标中相应的教学提示也多次出现了讨论。新课标强调在课程实施中，要充分利用现代信息技术，拓展教育资源和教育空间;要通过议题的引入、引导和讨论推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行;在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。例如：以“传统文化是包袱还是财富”为议题，探究对待传统文化的正确态度，讨论如何传承和弘扬中华优秀传统文化。以“人的正确思想是从哪里来的”为议题，探究“实践—认识—再实践—再认识……”的过程。可结合生活中的具体事例，讨论如何在实践中获得和深化认识、追求真理。

二、有利于培育学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。高中思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。

第一，高中思想政治课程内容政治性与人文性并存，讨论内容选取教材重难点、社会热点、时事政治等，均可培育学生的政治认同。例如：以“中国为什么能”为议题，结合载人航天、探月工程、北京奥运会、抗震救灾、防疫抗疫等，讨论改革开放以来中国发生的巨变和社会主要矛盾的变化。这让学生认识到中国正在大踏步地前进，我们应该为国家的发展感到自豪，有利于学生更加热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义。

第二，我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论。例如：以“人们为什么有不同的价值观”为议题，探究价值判断的依据和意义，可讨论媒体中关于事实和观点陈述的内容，分析其社会价值取向的差异及成因。讨论“如何看待杨超越作为特殊人才落户上海”，引发学生思考，引导学生形成正确价值取向，提高辩证思维能力，有利于培养学生的科学精神。

第三，我国公民的法治意识，就是尊法学法守法用法。例如：以“常回家看看为什么要立法”为议题，引用自己的经验或家人的感受，讨论感悟法律与道德之间的关系。与此同时，讨论展开中的分组、聆听、发言、匯报、评价，有秩序的“各司其职”有利于培养学生权利与义务的意识。

第四，我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。例如：讨论展开的过程中，学生在认真查阅相关材料尊重事实的基础上，从不同的角度思考问题，当与他人观点不一致时有礼且有理的批判质疑，有利于培养学生善于对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力。

三、有利于促进教师专业发展

教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、知识、能力等方面不断发展和完善的过程。教师而不仅仅只是一个谋生的职业，需要通过专业训练和终身学习，学会教育专业的知识和技能，在实践中不断提高教育素养，且进行知识技能有效的增长和不断更新。

“学生可以原谅老师的严厉刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。”在讨论教学开展过程中，教师扎实的学识是根本基础。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”知识储备不足、视野不够开阔，讨论教学开展必然捉襟见肘。因此，教师应始终处于学习状态，努力做到基础知识又宽又博，专业知识又精又新，不断地充实、拓展和提高自我。在高中思想政治课中灵活运用讨论可以提高教师的课堂教学水平。在课堂管理方面，教师对突发情况进行及时的应急应变，运用多种评价方式激发学生的潜能，从而也有利于提高教师的教学水平。

高中思想政治课教师在课堂中运用讨论有利于提高教师的科研意识与能力。苏霍姆林斯基曾说，“如果你想使教师的工作愉快，使每天上课不成为一种单调的职责，你应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路。”从事教学研究，必须具备问题意识与反思意识。在讨论运用过程中，生生讨论、师生讨论、总结评价不仅有利于培养学生学科核心素养，也有利于树立教师的问题意识与反思意识，从而激发科研灵感与热情，提高科研意识与能力。

参考文献：

[1] （美）布鲁克菲尔德，普瑞斯基尔.实用讨论式教学法[M].北京：中国轻工业出版社，2011.

[2] 中华人民共和国教育部，编制.普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.