基于对分课堂的人力资源管理课程教学改革与实践分析

摘  要：拆分课堂教学，是根据当前大学课堂困境，所提倡的一种教学方法。让孩子们自由地学习，实现个性化内化。我们把人力资源管理课的教学导入单独班级，通过教学、自主学习、小组讨论、班级互动的教学方法，变革绩效评估方法，增加过程绩效比重，以此带动学员的内化与教师数量的增长。教师交流达到优秀的教学效果。

关键词：课堂教学模式;对分课堂;过程性评价;

一、引言

在国内多所高校逐步引入以学生为中心的教育理念。以学生为中心的教育理念作为基本教育理念，参与式教学、案例教学、问卷式教学、PBL课堂等教育模式得到国内外高校的广泛认可。在教学实际应用中的主动性和独立性，教师的教学过程中对学生的学习要求很高。这使得很难在学生的文化传统背景下解决问题以避免冲突。针对我国高校教学中的一些常见问题，普林斯顿大学心理学博士、复旦大学心理学系教授张学新博士准备了新的课堂模式——对分课堂，这是语音和对话之间的真正联系。它允许学习者在准备课程和讨论的同时通过教学信息和讨论的自然融合来接收口头信息。在“教法”和“学法”、小组讨论和课堂讨论之间创造和谐。

二、课程内容设计与实践

人力资源管理课程早期教育采取的传统模式，学生学习主动性不够，又没有兴趣爱好，教学信心严重受挫。本文在教材中引入了双班教学方法，在教学内容优化、教学方法多样化、过程评估改革、成效监控等方面开展了设计与实施。

人力资源管理课程教学内容比较抽象，各个知识点都相对单一，没有直接联系。为了充分考虑到学习者的共同特点和学习需要，教师们在设计教学时，根据系统化工作过程的原则对课程体系加以重构，最后把教学重构为人力资源战略和人才规划二模块（见表1）。

三、教学模式设计与实践

课堂按照拆分课堂的四个部分分为讲座、自主学习、小组讨论和全班交流四个部分。 拆分分为一班二班（指一个班或一班四个环节的完整实现），另外一班二班（意思是每个班的前半部分用来讨论什么是 教的）内容）上一节课老师教的内容，后半段时间用于老师讲授的新内容，下节课讨论老师讲授的新内容）作为补充。

（一）课堂讲授

在课堂教学环节，贯彻了分课教学的基本原则，留空。老师在原有课程的基础上，细分教学内容，着重关注教学的框架、重点与难度。一般课堂时间约为四十至四十五分钟。课程设计上分为基础教学讲座与重点内容讲座。基础课堂形式以讲课居多。在平时，极少有人提问题，也不会参加研讨。重点内容是指导学生的练习。

（二）小组讨论

在学期开始时 老师会根据成绩、性格和其他因素将学生分成四组。 在谈话中小组将有 10 到 20 分钟的时间讨论有关阅读材料的问题。学生必须互相学习，共同解决问题。教师要求学生参加巡演，并监督学生讨论的进展情况。

（三）全班交流

教师对话，分为教师抽查、学生自由发问、教师总结。教师随机抽出3～5小组，在每组中随机选择一位与学生分享小组所讨论的精髓，并指出未处理的问题。接着教师让全班随意发言，不管小组或个人都可就剩下的问题提出，教师解答问题。最后教師依据交流情况对教学内容做出总结与提高。

四、课程考核评价设计与实践

教学方式的改变必然带来学习方式的改变，考核方式也需要相应调整。 平时考核加分，考核分布在整个学期，体现过程考核（考核方式见表2）。

人力资源管理课的评估方式主要体现在了过程评估上。由Tronclass系统根据点名情况自动形成了课程出勤率。而课程研讨成果则反映了课程研讨的整体成果，由以下三个科目进行考核：学生相互评估（百分之四十）、个人自我评价（百分之十）、教师评价（百分之五十）和教师考核。小组作业包括：2组课后阅读作业（每次百分之五，共百分之十），根据企业数据完成的人力资源管理作业（百分之十）。分组作业均由教师打分，各组学生将互相评价并产生最后成果。调整后的教学评价方法，从以往的单一学科评价转化为多学科评价。老师评价着重于对学习者知识的掌握与运用;学生小组相互评价侧重于学生任务完成的品质与成效;学习者自主评价则着重于学习者的团队贡献与团体协作精神。

五、结论

根据中国传统教学方法的缺陷，提供了一个基于建构主义教学理论的全新教学模型。在教师课堂的基础上，更注重学生课堂的自主创设以及与老师课堂的情景互动。从教育实际出发，分班教学对老师而言既是机会又是挑战。一方面需要老师对课程内容有更全面、深刻、细腻的掌握，另一方面需要老师具备更高水平的课堂组织与控制，并指导学生运用在具有吸引力的课堂过程中的课程设计与课堂活动。并继续探讨与完善。

参考文献

[1]姜舒曼. 基于微视频—对分课堂的混合式教学模式研究[D].上海师范大学，2018.

[2]刘睿. 对分课堂在高中历史教学中的运用[D].河南师范大学，2018.

[3]张艳梅. 对分课堂的生成性教学设计研究[D].湖北大学，2018.

[4]洪佳. 基于对分模式的初中英语阅读教学探究[D].上海师范大学，2017.

作者简介：贺玲（1984-），性别：女，籍贯：湖南省双峰县人，民族：汉，职称：讲师，学历：硕士研究生。研究方向：企业管理，市场营销，企业创新与创业。

LMJX2021299  “翻转+对分”课堂教学模式提升学生创新创业能力研究——沈阳科技学院

202102289011  创新课程教学模式提升学生创新创业能力研究——以《人力资源管理》课程为例