初中数学班主任德育融入数学实践之探索

张雪斯

摘 要：德育工作是现阶段各校开展教育工作的核心构成，特别是落实新课改这一时期，德育工作被再次强调应落实到教育实际工作之中。众所周知，班主任承担了德育这一重要职责，现阶段课程教学结合德育已变成了诸多教育工作者认可的教育形式。作为一位初中阶段的数学教师兼班主任，在针对班级和教学进行管理时，如果让课程教学结合班主任德育工作，则能够将数学具备的学科优势有效发挥出来，同时发挥了德育具备的渗透作用，让学生在学习数学之中获得一定的德育教育，能够促进学生全方面的发展，切实提升教育教学整体质量。因此，本文对德育教育如何融入数学教学展开深层次探讨，以供参考。

关键词：数学教学;班主任德育;初中;实践

学生是班级舞台的核心参与人员，而班主任是班级构成的灵魂。某些初中数学老师不仅需要担任着教学的重任，还需要负责班主任相关职责，这时班主任就需要采取有效手段让数学教学有效结合德育工作，设计出与初中生发展学习有关需求相适应的教学模式，促进初中生学好数学的前提下，进一步增强个人德育素养，培养初中生正确价值取向，为后续健康持续发展打下一定的基础。

一、重视发掘并使用数学教材中的德育资源

实际上在初中数学课本中存在着德育的丰富资源，只不过数学老师常常不重视德育教学有关资源，仅是简单地讲授课本数学知识。不过新时代数学文化已融入了教材之中，是有效性较强的德育资源，与此同时和数学之间的关联非常密切。当初中生受到数学有关文化熏陶时，能够树立学习数学的正确观念，这对提升他们学习数学效率来说十分重要。基于此，数学老师应主动积极探索课本中的数学文化有关内容，并将其转化成德育有效资源，在数学课堂教学之中渗透。例如，在知识模块圆周率π计算中，详细介绍刘徽发现了π≈3.14这一数学结论以及祖冲之精确π值的数学成就，并且此时精确的π值在此之后使用了上千年。后人将刘徽发现的π数值称作徽率，将祖冲之精确的π数值称作祖率。与西方相比，这个数学发现甚至早了上千年，在莫斯科大学的校园中建造了数学家祖冲之的雕像用以纪念。采取这一形式渗透德育能够让数学教学课堂的内容不断丰富，同时利于丰富初中生内心的情感，强化他们的民族自信心、自尊心以及自豪感，比单一的、千篇一律的说教有效得多，知识的记忆也更深刻。

二、将数学家故事融入初中数学的实践之中

在漫长的数学发展史之中，蕴含着每一位数学家非常励志且心酸的故事。现如今大部分初中生进行数学学习时，存在惧怕困难甚至讨厌学习的不良心理，他们不愿意主动积极地尝试探究难度偏大的问题，抑或是受到干扰后，会给自己找借口放弃学习或停止学习。现阶段初中生学习缺乏钻研勤奋的精神，在此情况下，开展教学时，数学教师可以借助数学家故事之中存在的巨大精神力量熏陶初中生情怀，让他们深切体会到数学家学习的刻苦精神。每位数学家均会发表诸多著作，不断克服大大小小的困难，为数学领域发展奉献自己，不过那时数学家开展数学研究的过程中，所处环境并不优越，比如我国著名的数学家陈景润先生，他在简陋屋子里煤油灯亮度不够的情况下研究数学，在此学习恶劣环境中仍然攻克了世界数学难题，取得数学领域非常大的成就。班主任能够合理运用诸如陈景润先生一样的数学家故事，向初中生传达不畏艰辛的探究精神和为数学领域发展不懈奋斗的贡献精神，借此在开展教学时融入德育教育，让初中生在倾听故事中感悟学习精神，进一步形成不惧困难的健康心理，形成勇于探究的学习精神。

三、运用生活素材在数学实践之中渗透德育

随着新时代的到来，新课标的持续推进，新课标中明确提出课程内容应将实际社会需要真实反映出来，同时要与数学具备的学科特点相符，与此同时应结合好初中生身心特征以及认知规律。现阶段数学新课标中提出的有关要求更加严格、详细。此类教学要求应落实在生成数学知识、形成数学结果、渗透数学方法思想等数学一系列教学之中。在此类数学实践之中，教师为了渗透班主任德育，能够与数学实际具备的学科特点及要求相结合，让德育内容结合好数学教学，借此来实现预期的目标。例如，在学习《概率初步》相关知识时，教师能够结合生活素材，具体包括了生活实际中的真实性数据以及客观世界之中随机的现象。开展教学时，教师能够通过分析、描述、整理、收集数据等，推测事物发展的可能情况，进一步培养初中生合理推断及预测事物的能力。在此类课堂教学之中，生活素材能够让教学内容得以丰富，也能够渗透德育，让初中生明确认识到输赢可能、概率大小等，让他们能够明白“天上无法掉馅饼”这一道理，应杜绝侥幸、不劳而获的心理，抵制拜金这一不良思想，更要學会拒绝赌博诱惑，进一步形成自力更生勤劳致富这一正确观念。

结语

结合上述，初中数学老师在担任班主任时需要明确认识到德育存在的意义，合理采用数学教学结合德育内容这一教育方式，不断探索德育渗透教学的有效方法，这样做一方面能够推动教学工作提升实效性，另一方面能够帮助初中生学习数学的同时渐渐吸收德育，在加强数学知识学习的前提下，提升初中生德育素养，实现班主任德育与教学工作的预期目标，促进初中生全方面的发展。

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