“双减”形势下中等职业教育教学工作应对措施初探

高建国

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），标志着“双减”大幕正式拉开。《意见》主要针对义务教育阶段学校和校外培训机构提出，一是要压减校内作业，二是要削减校外补课时间。《意见》从全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担、提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求、坚持从严治理，全面规范校外培训行为、大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好等几个方面详细提出了“双减”落地实施的具体要求，可以说，以如此大的力度管控义务教学阶段中小学生校内和校外学习培训负担是史无前例的。毋庸置疑，《意见》对遏制超级中学和校外培训机构的野蛮生长是强有力的，但也不得不说，《意见》的实施对社会、家庭和学校带来的冲击是巨大的，对某些以学科培训为主要业务的校外培训机构是致命的。以习近平同志为核心的党中央高瞻远瞩，从中华民族百年發展大计视角看未来，以壮士断腕的决心抓教育，努力让教育回归以人为本、切实把因材施教落到实处，不但能保证国家未来发展所需的高精尖端科研力量，也为储备德高技精的高技能人才打下了坚实基础。从《意见》和与之配套的“中考五五分流”、“应用型本科建设”、“职教高考”等一系列政策中不难看出，未来的中国教育将采取两条腿走路的模式，让那些有志向、有能力搞研究的学生朝着科研和理论研究的方向发展，通过普通高中、本科、硕士研究生、博士研究生的通道成长为未来国家的重要科技力量，而让那些勤于动手、善于操作的学生通过中等职业学校、高职高专、应用型本科直至硕士研究生层次通道向着技术应用领域发展，直至成为未来把科学技术研究成果落地的应用型和高技能型人才。那么，作为中等职业学校的教育工作者应当如何适应“双减”形势呢？笔者以为应从以下几方面着手。

一 是要转变人才培养目标

上世纪九十年代以来，我们国家的发展曾经一度以劳动密集型的纺织、钢铁、电子等产业作为拉动GDP和出口创汇的主要龙头，这些企业需要大量的技能型劳动者，与之相应的，中等职业学校的人才培养目标被定位为“现代技能型技术工人”。但是随着《意见》及其配套政策的落地实施，在“双减”形势下，进入中等职业学校的学生中的大部分将在完成中等职业教育学业后升入高职高专或应用型本科，有的甚至要接受硕士研究生阶段的教育。也就是说，对大多数学生而言，中等职业教育将是其接受教育的历程中的一个必经阶段，不经历这一阶段学生就不能接受更高层次的教育。这就需要中等职业学校把人才培养目标定位为“为高等职业教育输送生源”。随之而来的就是必须要把学生进入高等职业教育深造所需的完备的知识体系传授给学生。

二 是要调整教学内容

曾几何时，在“现代技能型技术工人”的人才培养目标的引领下，中等职业学校的文化课一度被按照“够用为度、实用为先”的原则进行整合，把一些在将来的技术岗位用不到或很少用到的文化知识进行精简乃至删除，腾出更多的时间进行技能训练，因此会出现学生专业技能上去了，但是文化知识却出现了体系不完备、不连贯的现象，势必影响学生进行更高层次的学习和深造。

随着“双减”工作的深入推进，随着中等职业学校人才培养目标的转变，中等职业学校必须要把学生进入高等职业教育深造所需的完备的知识体系传授给学生，必须要把学生学习能力的养成提上重要议事日程，为学生继续完成高校学业奠定基础。

三 是要突出职业道德的养成

教学内容调整后，势必缩短技能培训的时间，影响技能培训的效果，但是我们应该注意到，中等职业学校的学生从中职毕业到走上工作岗位有三年甚至更长的时间，随着科技的进步，新知识、新技能的迭代时间会逐步缩短，到三年以后，现在的技能可能部分甚至全部地已经被新技能取代，但是遵规守纪、团队精神、严谨细致、质量为本等等这些思想观念的养成将是永恒不变的主题，在学生职业生涯的初期阶段对其进行的职业道德教育将成为其终生收益的宝贵财富。