中职线上线下混合模式教学方法分析

丁梦琳

摘 要：信息技术的快速更新以及网络的全面普及彻底改变了传统的教育模式，线上教育逐渐成为了一个主要的渠道，弥补了线下教育的诸多不足。如今，线上教学的技术已经趋于成熟，与线下教学相融合，可大幅提升教学效益。本文将以中职教育为背景，谈一谈线上与线下教育模式相混合的教学方法。

关键词：中职教育;线上线下混合模式;教学方法

引言：

职业教育肩负着培养专业型人才的重任，学生未来都将成为建设社会的中坚力量。为了进一步提高专业教育的成果，教师们已经意识到了课堂教学这种传统模式的局限性，通过开通线上教育的渠道，拓展了学生的学习空间，延长了学习时间。但是我国开展线上教育的时间并不长，在实践过程中还需摸索有效的方法，总结经验，避开问题和误区。

1.线上线下混合教学的优势与实践原则

课堂上的时间是有限的，在有限的时间内，学生需要听课，完成练习，自主消化知识，十分紧迫，还处于一知半解的状态，下节课又需要面对新的知识内容。另外，由于课堂上处于教师一对多的状态下，教师无法对每一名学生进行辅导，更无法细致的了解他们的学情，必然会出现部分学生跟不上整体进度的情况。但是在线上教育中，学生可以按需选择学习内容，教师也能与更多学生交流互动。课堂上没有完成的任务，学生可以利用课下时间在线上完成，其优势不彰自显。

然而，线上教育也必须把握住实践的原则，否则效果会大打折扣。首先，教师不能过于夸大线上教育的作用而忽略线下教育，传统教育模式是不能被完全替代的，二者结合才能相得益彰。还要体现出线上教育多样性的原则，开通多个线上渠道，将网络和现代应用软件的功能和优势充分利用起来，给学生以更多的选择空间。在线教育离不开对网络资源的利用，而在大数据时代下，网络信息鱼龙混杂，不乏存在一些内容失真，具有不良引导性的内容，教师必须仔细甄别[1]。

2.中职线上线下混合教学方法

2.1开通多个线上教育平台

线上教育可以在多个平台上进行，每个平台的不同功能支持不同的在线教育形式。自新冠疫情爆发以来，全国各地都推广了“钉钉”软件，用于远程在线授课，在疫情形式仍然严峻的当下，为了减少学生的聚集，该软件仍然被作为主要的线上教学平台。当然，除了这种即时、师生“面对面”的在线教育形式之外，还可以利用其它平台进行非即时的在线教育。比如，利用学生们每个人都拥有的微信社交账号，通过开通公众号的方式向他们推送学习资料，也可以组建群组，在群组内针对课堂上遗漏的问题展开讨论，攻克难题。此外，如今还有许多在线学习的系统，比如超星学习通，学生可以利用移动设备进入系统中，浏览学习资源，完成在线模拟答题，发表话题，参与评价、回复等互动。此外还有希沃白板，支持生成式教学，具有云端存储的功能，拥有丰富的学科教学资源，可以在线组织课堂活动，实时展示学生的学习成果，直播教学，学生可随时接收分享的课件，完成远程学习，十分便利。这些都可以为教师所用。

其实，教师的思想应该进一步打开，不仅仅要利用这些专门用于教学的软件，只要是学生使用率高，信息传播面广的软件，都可以利用起来，比如抖音、微博等、贴吧、论坛等，都可以成为一个小的学习基地，随时向学生发送文字、视频、图片等资料，开拓出一个无限大的在线教育空间。

2.2线上与线下教育的资源相混合

线上教学所教的内容与线下教学应当有所重合，也要有所区别。要知道，中职生的专业素质发展要求他们接触更多、更广的知识，具备更强的实践能力，仅仅学习课本中的内容根本无法满足他们的需要。教师要酌情将线上与线下的教育资料相混合，使线上教育既为线下教育服务，也能起到拓展延伸的作用。如今，SPOC、MOOC等教学资源十分丰富，还可以搜集一些名师的讲课视频，让学生针对自己在课上没有听懂的部分重点学习[2]。网络上的资源是多种多样的，在向学生发送一些有关课本中重点知识的材料同时，也可以整合一些行业中的案例，搜集一些有关行业信息、发展前景的资料，让学生提前接触一些实践性的内容，增强他们的职业素养。由于课本更新的速度较慢，其中的很多内容都已经与时代和行业脱节，教师要捕捉行业动态，及时发现这些内容，然后用搜集好的在线教育资料来补充或代替，保证学生学到的知识都是最新，最具时代性的。

2.3线上线下教学相辅助

线上教学与线下教育的混合应当是深入、密切且多维化的，要充分发挥两者的优势。具体的模式有很多种，教师可以根据学生的实际需要来组合线上与线下教育。比如，首先在课堂上完成常规授课，在下课前收集学生们的问题，学生集中反馈自己没有听懂或者没有掌握的部分，作为重难点在线上教育中解决。课下，教师将自己录制的讲课视频发送到在线平台中，同时还有一些能够帮助学生理解的真实资料、图片，供部分学生浏览。在平台上，学生可以相互交流，教师也可以参与回复，为他们答疑解难，直至难题被突破。而那些学习能力较强，早已掌握了重点的学生，则可以在线学习一些教师提供的更具深度的资料，实现差异化学习[3]。

职业教育的考核大多包括理论和实践两部分，在课堂上，可以组织学生进行实践模拟考核，理论测验就可以放在线上来进行，利用软件平台的功能，学生需要在规定的时间内完成答题，系统可自动评分，减少了教师的工作量。一些学生自己在课下完成的作业、作品等，也可以拍照发表至平台上，供教师和同学们欣赏、点评。

最后，教师每隔一段时间就可以根据学生们的在线时常、在线阅读量、签到情况、在线测验分数等对学生进行学习评价，将评价结果与他们的课堂评价结果相综合，体现评价的全面性。

3.结语

總之，线上教学的优势是线下教育不可比拟的，这种教学模式的推广是网络时代发展的必然结果，也是职业教育在未来取得进一步突破的关键。作为当代教师，必须拥有更高的信息技术素养，善于搜集材料，熟练利用软硬件技术，将线上教育和线下教育巧妙的融合为一体，相互支撑，解决传统教育中的顽固性问题，提高教学效益。当然，我们也不能对线上教育过于依赖，也要明确线下教育的主导作用，注意规避网络对学生学习、成长带来的不利影响。

参考文献：

[1]徐茜.中职线上线下混合模式教学方法的探究[J].女人坊，2021（15）：1.

[2]陈倩倩.基于混合式教学的教学实践探究——以中职会计专业为例[J].商业故事，2018（18）：1.

[3]吴美娟.线上线下混合模式教学探究[J].电子工程学院学报，2019，8（10）：1.