“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的运用探索

黄金芳

摘要：传统小学语文教学中，受限于贫瘠的表达能力、语言组织能力、思维能力以及语言文字的积累，教师通常不会直接让小学生写作文，而是通过大量的铺垫工作，如识字写字、课文赏析、造句练习、语段练习、语篇练习等，循序渐进地从组词、造句进入长篇幅的写作。实际上，在信息爆炸的互联网时代，学生便会从电视节目、互联网、社会交往中接触大量的语言文字表述，并将其吸收、内化。由此看来，小学生也有一定的口头语言表达能力，小朋友的“童言无忌”也有可能是充满童趣的文章作品。因此，小学语文教学不应抹杀小学生本就存在的表达能力，作文先导式教学就摒弃了传统的适应性教学模式，而是直接以“写作”为导向开展教学，围绕着学生的作文能力组织各项教学活动。

关键词：小学语文;作文先导式;策略

一、通过提升课外文章阅读，体现生本教育

作为教师来说我们应该要认识到一点，即“想要实现整体课堂教学质量的提升，单纯依靠教材上的知识是不够的，为了实现学生的全面发展，我们还应该要从知识拓展的角度入手，加强对学生的教材补充和讲解工作，这样才能够让学生在实际的学习的工作中获得成长与发展。”作为语文写作课程而言，它是学生学习其他课程的基础，也是小学阶段学生学习的重点内容。因此，语文教师的授课任务可以说是非常的重。对于小学阶段的语文授课活动来说，目前教师的授课工作最为困难的便是作文教学。在作文教学中，教师要让学生掌握作文的基本写作方式，同时结合具体的内容来写出自己的观点和想法。这在一定程度上对学生的语言组织能力、表达能力、知识积累等方面都提出了相应的要求。我们以《草原》这一节课程教学为例。在《草原》这篇课文中，主要给学生介绍了蒙古族所居住地区的情况以及人文风貌。通过课程的学习让学生体会到汉蒙一家亲，中华民族大团结的思想情感，并激发学生对草原的向往与热情。基于这样教学目标，教师在给学生开展基本知识的授课之前，从“作文先导式”角度入手，让学生根据自己平时的积累和经验，写一写“你心中的草原”。在写作过程中，为了加强学生的作文表示与语言表达，教师要允许学生借鉴和使用自己所看到过的课外文章的内容，并以此为基础展开细节性的描述。通过这样的方式来加强学生的写作思路，同时也能够为学生对课文内容的后续学习奠定基础。

二、选定题材，提供方向

在小学课堂教学中，教师给学生教授课外阅读，可以方便学生积累写作素材。对于小学生来说，写作是最让他们头疼的课程，不仅是因为写作字数比较多，而且还因为学生在写作的过程中，需要根据素材来展开具体的写作。然而，很多学生在平时的生活过程中，并不会有意识地进行课程知识的积累，所以在写作的过程中，也无法结合合适的素材来展开写作。然而通过课外阅读的方式，就能够让学生在阅读的过程中，记录下相应的情节，从而根据情节再进行写作的时候，就能够有话写，以此来提高学生的写作质量。对于课外阅读来说，它的应用能够帮助学生拓展视野。对于小学生来说，他们在这一时期，对于事物都存在着极大的好奇心，而且都具有较强的接受能力。但是仅仅依靠课文上的内容，是没有办法满足学生的需求的，也无法有效地推动学生的知识拓展与提升。这个时候，就需要教师结合课外阅读来给学生展开相应的课程教学活动。通过课外阅读知识的补充，不仅能够让学生形成相应的阅读积累，而且还可以有效地开阔的学生学习视野，推动学生知识水平的提升。在小学语文课堂教学中，教师在应用课外阅读的时候，可以给学生选定题材、提供阅读的方向。所谓的选定题材、提供方向，就是指教师要改变以往的指定一篇文章的形式，通过文章内容和类别来给学生提供分类，从而让学生根据教师的指示来寻找具体的文章内容，以此来落实课外阅读在课堂上的应用。

三、掌握写作的基本框架

在小学语文作文教学中，教师还可以通过层递式教学来让学生掌握写作的基本框架。对于一篇完美的文章来说，一定是具有一个完整的写作框架的。而对于很多小学生来说，他们之所以没有办法呈现出一篇相对来说比较完整的文章，那就是因为他们心中没有一个基本的写作框架。层递式教学是一种教学理论，也是一种教学方式。从其本身的含义来看，它主要是指教师在进行教学的过程中，要将相应的教学内容进行细化，从而形成不同的教学层次，达到层层递进的教学效果，以此来落实学生对于写作知识的掌握。就目前的学校教育教学工作来说，层递式教学这一教学理论运用相对来说并不广泛，尤其是在小学阶段的教学中更是如此。但对于小学课堂教学教工作来说，教师给学生运用层递式教学，其实更符合学生的学习习惯和规律。在层递式教学的过程中，教师也要把这一部分提出来作为一个单独的环节来对学生进行讲解。学生通过了解了写作的基本框架，也就相当于學生心中对于文章有一个基础的认知，从而在写作的过程中会更加的得心应手，以此来提高写作质量。例如，以《爬山虎的脚》教学为例，教师在完成这篇课文教学之后，教师可以让学生同样以植物为原型进行一次作文写作。而在正式进行写作之前，教师要让学生模仿课文的框架，从而罗列出自己的作文框架。并且通过投影仪将每个学生的框架都逐个投影出来，与课文的框架进行对比和点评，从而加强学生对于这一作文内容的感知能力。

总而言之，作文先导式的教学模式能够极大地发挥学生的写作积极性，激发学生对写作的兴趣，从而更为主动地参与到写作教学中，营造出浓厚的写作氛围，让学生在“小作家”的大环境里不由自主地提升自己，掌握更多的写作手法，提高语言表达能力。因此，每一位语文教师都应不断开展实践、创新，积极提升自己的教育教学水平，不断地发挥作文先导式教学的作用。

参考文献：

[1]肖菁敏.“作文先导式”教学模式在小学语文课堂中的应用[J].当代教研论丛，2018（03）：54+56.

[2]胡玉青.小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试[J].中国校外教育，2015（27）：58.

[3]王春峰，单玉环.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊，2015（16）：176.