“双减”政策下美术作业的多元化设计

姜莉

摘要：近年来，随着我国教育课程改革的不断深化，传统的教学理念和教学模式已经不能适应现代义务教育的发展需要。近些年来，“双减”政策这推行为基础教育改革指明了方向和道路，在小学美术教育课堂上，教师要通过恰当的艺术实践形式引导学生学习相应的美术知识，掌握相应的艺术创作技能，教师要切实落实教育改革政策，才能做到减负增效，提升课堂的教学质量。在本文中，简要介绍了“双减”政策下小学美术课堂艺术实践的教学策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

关键词：“双减”政策;美术作业;多元化设计

引言

小学美术课程作为学生在小学阶段的一门重要课程，不仅能够有效地提升学生的审美能力，还能够陶冶学生的情操，对于健全学生人格方面起着非常重要的作用。因此，小学美术教师在课堂教学中，应当不断地创新课堂教学的内容，积极地采用项目式教学的手段，鼓励学生参与到小学美术课堂的教学中，从而逐步增强学生的审美体验，促使学生能够体验到艺术的乐趣，并对美术学习产生浓厚的热情，从而有效地帮助学生塑造优秀的品格，促使学生能够主动发现生活中与美相关的事物，并体会到美术教学的价值，帮助学生树立良好的学习习惯，促使学生的美术素养水平能够得到相应的提升。

1小学美术课堂教学的现状

随着教育体制的不断深入改革，在学生的小学教育阶段，越来越重视对学生的审美教育，因此，小学美术教师应当积极地转变传统的教育理念，不断革新课堂教学的模式，促使小学美术课堂教学能够满足学生的审美需求。然而，在当前的小学美术课堂教学中，部分小学美术教师由于长期受到以往传统教学理念的束缚，他们只重视对学生传授美术基础知识，而忽略了培养学生的审美能力以及鉴赏能力。长此以往，使小学生对于美术课堂提不起兴趣，许多学生觉得美术知识枯燥、乏味，难以调动学生学习美术知识的积极性，这不仅阻碍了学生艺术修养的提升，对于学生创新意识的培养来说也很不利，很难开阔学生的艺术视野，使得小学美术课堂难以发挥其应有的教学价值。学生参与得不够，自发探究行为更少，学生的情感体验常常被忽视，这不仅阻碍了小学美术课堂教学的发展进程，给学生的身心发展也造成了阻碍。因此，小学美术教师在课堂教学中，应积极地改善以往传统的教学理念，不断地融入先进的教学手段，积极地将项目式教学策略实施到小学美术的课堂教学中，从而有效地提升小学美术课堂的教学质量。

2优化措施分析

2.1设置层次化作业，降低绘画难度

在小学美术学习过程中，每一个学生的学习基础和学习动机都是不同的，这就要求美术教师在教学中尊重学生的个体差异，设计分层作业，让学生根据作业的难度和作业的呈现方式自主选择要完成的作业。教师应根据学生对艺术的热爱，为学生安排艺术作业。对于学习能力好的学生，教师可以让其全面完成绘画要求，从而有效提高学生的审美能力;对于学习能力较弱的学生，教师可以先让其按照基本要求完成，以此来巩固这部分学生的艺术基础。此外，教师还应当进一步降低绘画的难度。例如，在人美版一年级下册“春天的色彩”这一课中，我原先设计的是让学生用水拓画的方法表现春天的色彩，后来在上课的过程中发现水拓画对于一部分动手能力不强、理解力弱的学生来说比较困难，在此基础上我进行了修改。在示范环节中，出示四种不同的表现春天色彩的方法，分别是：平涂法（用油画棒在纸上进行平涂）、点染法（用马克笔在折叠好的宣纸上点染）、滴染法（用储水毛笔将色彩滴染在画纸上）、水拓法（用水拓画材料进行创作），之后再让学生自行挑选更适合自己的绘画方法，这样学生在绘画过程中用自己比较感兴趣的绘画方式作画，最终呈现的作业效果会更好。这种分层作业的绘画方式让绘画技能比较弱的学生也能够将心中春天的色彩表现出来，在一定程度上降低了学生美术技能的难度。在美术作业设计过程中，教师应当对绘画主题与学生实际情况相互结合引起重视，进一步简化绘画技法，以多层次的方式来充分调动学生的绘画表现力，进一步降低绘画技法的难度，让学生的美术学习更轻松高效。

2.2革新教学思想，树立科学的教学理念

对于小学美术课堂来说，减负的第一步就是要做到改革教师的教学理念，使教师们树立科学的教学思想。美术作为一门对于学生全面发展具有重要促进意义的科目，是为了提升学生的综合素养，培养学生的艺术素质而设立的，学生们应当在课堂教学的过程中尽可能地参与到相应的艺术实践活动中来，促进自身艺术能力与素养的不断发展。小学美术教师应当积极革新自身传统教学中与现代教学发展不相匹配、不相符合的思想观念，改革课堂的教学模式，为学生提供更加丰富的自主学习空间，鼓励学生在课堂中充分发挥自己的想象力，创作出独属于自己独一无二的艺术作品，教师可以引导学生能进行相应的动手实践操作，让学生们进行分享自己在艺术实践过程中的感受，充分发挥学生们的主观能动性，丰富学生的课堂学习体验，让学生们在艺术实践的过程中获得乐趣，减轻学生们的课业心理负担。

2.3使美术作业设计呈现趣味性特征

在整个美术教学过程中，小学美术教师应努力通过各种方式让学生感受到学习美术作品的乐趣。在为学生设计美术作业时，应当尽可能让学生感受到创作美术作品的乐趣，培养学生完成美术作品的主动性。在为学生安排美术作业时，教师可以为学生创造实践机会，使学生将课堂美术理论知识的学习转化为亲身体验。这样学生可以在完成作业的过程中积极动脑，提高艺术作品的创新能力，在老师的指导下完成更多的优秀作品。如“精彩的戏曲”中，教师就可以先为学生介绍戏曲的起源、发展历程、主要艺术内容等，之后再通过戏曲欣赏、画脸谱以及戏曲表演等多种形式让学生参与到课程中，进一步加强学科整合。在布置作业时，教师就应当将每一位学生不同的个性与特长充分发挥出来，为学生布置戏曲服装设计制作以及说唱曲艺的作业。关注每一位学生的个性化发展，重视学生在活动进行过程中产生的一系列創作。

结语

综上所述，针对美术作业的设计与安排，需要教师进行更加深入的探索与思考。因“双减”政策的全面普及，学生的学习压力得到了有效的缓解，也提高了教师的教学技能。与其他学科相比，美术作为一门轻松有趣、具备文化特征的学科，教师就应当将其独特的魅力充分发挥出来，设计出具备层次性、合作性、趣味性的美术作业，让学生不仅能够在课堂中轻松快乐地学习，还能够在课下也享受到美术课程的乐趣。

参考文献：

[1]豆海红.基于STEM教育的“小学美术教学技能”课程教学实践探索——以陇南师范高等专科学校为例[J].林区教学，2020（12）：107-110.

[2]王轶媛.丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣——小学美术课堂优化教学的几点尝试[J].美术教育研究，2020（17）：170-171.