立德树人背景下的初中历史教学探究

刘爽

摘要：在我国教育教学改革的不断推进下，素质教育思想逐步形成。道德教育越来越受到人们的关注。教育是以人为本，以培育以德、智、体、美、劳全面发展为目标的社会主义建设者和接班人。立德树人是中学历史教学的基本内容。

关键词：立德树人;初中历史;策略

在素质教育的大背景下，以教育为本，在传授知识、提高学生的能力的同时，也要把社会主义核心价值观融入到学生的思想中，使他们树立正确的价值观，树立起一种爱国的精神。立德树人是学校历史教学工作的重要内容。历史是一门基本课程，其实质是人文课程。在漫长的历史中，海量的古籍、经久不衰的名人、人物的生活追求，都会对学生产生一种潜移默化的影响。初中阶段，正是人生观、价值观和世界观形成的关键时期，通过对历史的教育，可以使学生树立正确的价值观。因此，中学历史教学必须始终贯彻立德树人的思想，使其在教学中的作用得到最大化。

1初中历史教学落实立德樹人的优势

中华文明上下五千年，源远流长，从未断绝。中华民族独立于世界民族之林，无一不为辉煌的历史文明所自豪。从茹毛饮血的远古时代，到民族复兴的当今时代，历经秦皇汉武、唐宗宋祖、马列主义的炎黄子孙们造就了中华民族的延续。这是世界文明史上的璀璨明珠，是无数中国人建立民族自信的源泉。

初中历史教学包罗万象，古今中外的历史都一一展现。教师可以从多方向、多角度对学生进行历史教育，落实立德树人。历史，代表着人类生存发展的历程，体现的是人与自然、人与社会、人与人的活动过程。在古今中外的历史中，有人类探索产生的教训，更有着人类发展造就的辉煌，让一代又一代的后人继承、发扬、创新。这些文化、政治、经济、科技方面的珍贵知识，可以让初中生立足中国历史，正确的看待世界历史，学会思辨，认识真善美，取其精华，去其糟粕。很显然，历史学科在德育教育方面有着独特的优势。

人类发展有着很长很长的一段历史，很多客观存在的真实故事跨越时空，经历了太久的时间，人们已经颇为陌生。初中学生更是难以探其究竟。而浩如烟海的文化典籍，动人心魄的历史遗迹，丰富精美的出土文物，无一不在诉说着遥远的历史。初中学生可以从这些途径入手，接触历史，感受历史。很多资料都是相互印证的，学生可以体味历史事件的独有韵味。

从初中学生身心发展的特点来看，这个年龄段的学生已经具备了一定的反抗性、独立性，不认可空洞的说教，充满了怀疑精神。教师客观分析真实的历史事件，更容易启迪学生的思想，让学生信服。这样的教育才可以真正感化学生，促进学生个人品德与情操的提升。

历史，是开启学生智慧的一把钥匙，让学生在宏观的内容中真正具备远见卓识。在历史课堂上，学生可以学到人类、民族、国家的走向与转折，在不断了解、分析更多历史事件的过程中，学生可以明确自己的是非观、全局观、世界观，拥有了前瞻性与高尚的情操。学习历史，使人清醒、明智。同时，作为一名中国学生，必须了解自己国家和民族的历史，培养其爱国主义精神、文化自信与民族自豪感。历史课程是极具优势的。

2初中历史教学落实立德树人的途径

2.1创设教学情境

在初中历史实际课堂上，教师既需要开展学科教学活动，又需要渗透德育教育，最合适的方法就是情境教学法。情境教学法经过无数次的教学实践，均取得了良好的效果。初中历史教师可以结合教材嫩容，创设相对应的教学情境，引导学生进入情境中，体会历史风云。这样一来，可以加深学生对教材内容的认识与理解，并让学生获得良好的历史情感体验，从而有效的进行德育教育。

例如，教师在带领学生学习对外开放有关内容时，可以利用多媒体设备播放相关的视频，让学生通过观看视频，了解到对外开放前后的社会状态。并能够结合当时的时代背景，体会到国家和人民对于对外开放的迫切，并感受到对外开放后我国现代化建设的发展历程。在这样的基础上，教师只需要稍加引导，就可以激活学生深藏心中的情感，让学生树立起文化自信心与民族自豪感。学生对国家历史和民族文化会更加的认同，从而实现立德树人的目标。

2.2开展小组合作

德育教育的渗透不是教师一个人的任务，而是师生共同合作，才能发挥最好的效果。初中历史教师要想在教学中实现这个目标，就一定要发挥学生的主观能动性，让学生愿意主动和探索、自主学习，真正理解历史知识以及其中蕴含的精神，并有独属于自己的见解和感受。从而提升德育教育的效果。

例如，教师在带领学生学习钢铁长城有关内容时，就可以先划分学生小组，以小组为标准，布置学习任务或课后作业。让学生自己搜集有关我国人民海陆空三军建设的历史资料，也可以查阅我国人民解放军导弹部队建立发展的历史资料，了解强军的重要性。在实际课堂上，教师可以先让小组之间互相分享资料，后鼓励学生发言，让学生从自身角度谈一谈对科技强军或是军事强国建设的认识。在这样的过程中，教师不断地引导、提示学生，并融入爱国主义教育。学生就可以更加深刻的意识到国防的重要性，并形成爱国主义情感，实现全面发展。

2.3完善教学评价

在教育教学的历程中，不仅仅有传授学生知识，培养学生能力的环节，还应该重视教学评价环节。在素质教育背景下，初中历史教师在创新改革教学方法的同时，还应适当的调整教学评价。在教学评价中融入德育教育，让德育激励与客观评价可以有机结合。这样一来，初中学生在历史学习的过程中，就可以客观地认识自己，准确的定位自己，并加强自我约束与自我管理，从而深入徐学习历史知识，提升思想品质。初中历史教师才可以真生贯彻落实立德树人的教学目标。

2.4理论与实践结合

初中阶段的历史课程，旨在让学生了解历史，提高文化素养，养成正确的价值观念与道德情操，从而以史为鉴，为建设社会主义事业而努力奋斗。在这样的情况下，初中历史教师应善于将历史与实践相结合，在讲解历史事件的同时，谈论其对我国现在的影响，培养学生理论与实践并行的基本思路。与此同时，教师还可以分析历史事件背后的人物精神，大力宣扬积极正能量的精神，从而加大德育教育的力度。

例如，教师在带领学生学习第一次工业革命有关内容时，就可以引导学生联想，第一次工业革命改变了什么，对现代社会有什么影响。鼓励学生多多举例，并联系现实生活，学生的记忆会更加的深刻。初中历史教师可以借助这次讲解，向学生传扬创新精神，引导学生创新实践，培养学生的创新思维与动手能力。

结语

初中历史教学落实立德树人，是历史教学中一次有益的探索。教师应立足其中的优势与原则，选取合适的教学内容，通过多种途径实现教学目标。立德树人，对于学生个人的发展来说，也是至关重要。初中历史教师应积极地引导学生，促进学生核心素养的提升。

参考文献：

[1]张启霞.关于新时代初中历史教学改革措施的探索[J].新课程，2021（50）：77.

[2]魏春仙.核心素养视角下初中历史课堂教学实效性研究[J].科幻画报，2021（12）：233-234.