浅析高中生德育管理有效策略

高庆财　姜晓瑜

摘要：通过观察高中教师的德育指导行为可以发现，部分教师并没有客观地分析德育现状，没有充分了解学生之间的差异，这就导致学生不能很好地跟着教师的思路及教育进度自主规范自身的道德行为，进而直接影响高中德育效果，使德育流于形式。本文立足于高中教育教学角度，对高中生德育管理有效策略进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：高中教育;德育;课堂教学

引言：在国内各项教育工作中，德育工作占据重要地位，当前高中德育尚未得到完善，学生兴趣不高，尤其是相对落后的农村高中，德育工作过程中存在许多问题。随着课改的不断深入，德育教育越发重要，为了保证教学质量，对高中生德育管理有效策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、高中德育工作低效的成因

（一）脱离学情实际，停留在宣扬道理的理论阶段

一直以来，高中教师在组织德育工作中通常忽视学生的实际需求，导致学生不能自觉接受德育思想的启迪，难以形成相应的思想认识。以“理想目标教育”为例，高中教师教导学生规范自己的道德行为的原因和意义，同时也会告诉学生只有努力学习、艰苦拼搏才能赢得考试胜利，才能对得起自己的努力、家长的辛苦辅助和教师的辛勤教导等。然而，这种仅依靠宣扬大道理的方式难道真的能对学生产生积极影响吗？答案是否定的。虽然高中生明白要时常规范自己的行为，也清楚只有好好学习、努力奋斗才能不让自己的青春留遗憾，但是他们很难一直保持刻苦奋斗的状态，经常会因为偷懒、疲惫等原因而选择放松自己。这并不代表高中教师的说法是错误的、无用的，只是其没有考虑到学生的实际情况，没有找到合适的德育方式。这就影响了高中德育工作的实施与开展，难以让学生遵守良好的道德行为规范，无法约束、管理自己。

（二）忽视生生差异，无法引起学生的思想共鸣

德育教育工作应该面向全體学生，关注每位学生的身心健康。而高中生在过往的成长经历影响下已经形成了各异的性格，如果以统一的德育活动启发学生，并不能让每个学生都能内化德育知识。因此，为了提高高中德育工作效率，高中教师要遵循“以人为本、以学生个体发展为主”的原则。

二、高中生德育管理有效策略

（一）依托学情，设计实际的德育内容

由于德育内容脱离学生实际，学生无法产生认同感与熟悉感，直接影响了德育的成效。要想提高德育效果，高中教师就要依托学生的学情特征与成长需求设计符合学生实际的德育内容，让学生自觉接受德育理念的熏陶与启迪，从而切实提升学生的身心健康水平，为提高学生的素质水平做好充足准备。在与高中生相处的过程中，笔者发现，很多学生遇到问题时总是逃避，不敢面对，担心失败、受挫，所以他们不敢尝试新事物。从本质上说，这是高中生的抗挫折能力较差、创新意识不足等原因造成的。因此，笔者组织了一次主题班会活动，以“你如何面对改变”为话题，结合学生的生活经验，让学生说一说自己的真实想法。虽然学生一开始并不愿意承认自己是一个“胆小鬼”，但是他们确实会因为成绩退步等原因感到难过、沮丧，产生自暴自弃的想法。之后，笔者鼓励学生将自己的心事写在纸条上，然后一一念出学生的烦恼。有一些学生表示自己非常害怕失败、受挫;有的学生表示安于现状虽然很难让自己变得更好，但是避免了失败、受挫，所以他并不渴望改变自己，并且指出每个人都有不足与缺点。这就反映出部分学生的消极心理。于是，笔者展示了人们的生活从传统的车马运输到现代各类交通工具、从传统的书信传送到运用现代通信技术传递信息的发展演变。结合这些事例，笔者告诉学生，只有敢于创新、敢于改变，才能成就更精彩的人生，而故步自封、不追求进步的人终将被新时代淘汰，所以，我们要懂得创新、敢于改变，要以进取心态迎接生活中的新挑战、新事物。

（二）关注个体，促进学生的素质发展

高中教师要耐心分析学生个体的德育认知需求，通过针对性、差异性的德育指导活动丰富学生的认知，提高学生辨别是非的能力，让学生自主传承真善美品质，实现自身全面发展。比如，笔者负责班级的班长被同学们称为“高冷班长”，因为班长的话很少，学习成绩很好，且非常自律，有较强的管理能力，所以在班级中的威望很高。然而，笔者通过观察发现，其他学生虽然服从班长的管理，却并不愿意亲近班长，而班长也习惯了独来独往。为了让班长与其他同学友善、和谐地相处，笔者设计了一个“改造班长”的计划，不再让班长独自承担班级管理事务，而是为班长配了几个帮手，共同组织班集体活动。最初，班长并不习惯与其他同学亲近，为了避免这一改造计划流于形式，笔者还专门选了几个性格外向、在班级中人缘较好的学生。渐渐地，班长在其他同学的带动下愿意与同学交流，笑容也多了。经过一两个月的锻炼，笔者发现班长学会了与其他同学开玩笑，其他同学也不再总是远距离地“观望”班长，而是能够与班长和谐相处。这个转变让笔者感到非常开心，而班长作为最直接的受益者，也明白笔者的良苦用心，从最初的不理解、排斥，慢慢开始接受，最后也能感恩同伴、感恩教师，这让笔者感到非常欣慰。由于班长与其他同学的关系变得亲近起来，整个班级的同学关系也变得日益和谐，而这也是建设一个优秀的班集体的前提条件之一。

（三）长期监督，引导学生养成良好的行为习惯

高中德育长期高耗低效的一个重要原因是缺乏强有力的监督制度，导致高中生无法长期践行某个道德行为规范。因此，为了推进德育工作计划，高中教师要设立长期有效的监督机制，让学生以严格的道德标准约束自己的行为，养成良好的行为习惯。这样既可以有效促使学生的身心健康发展，也有利于提高学生的素质水平，促进学生的长远发展。比如，为了让高中生学会规划自己的生活，笔者组织了一次主题班会，让学生说出自己的学习计划。同时，笔者还提醒学生除了要设计学科学习计划外，还要合理安排自己的生活，如课外阅读、社团活动、课外辅导班等。当然，学生要根据自己的现实生活去设计成长计划，而且计划一定要真实可信，且有一定的操作性。在主题班会上，学生积极地表达了自己的学习、生活理念，展示了自己的规划。笔者发现，学生都将自己的生活计划得非常妥当，也很充实。显然，学生是非常热爱生活的，对未来的生活充满期待，能够带着幸福的情感成长。于是，笔者告诉学生，他们未来的每一天都要按照这个成长计划生活。接着，笔者组织学生制订相应的监督机制，密切监督学生的行为，并鼓励学会之间相互监督，看其是否按照成长计划来进行。不论是每日的自主学习时间，还是周期性的旅行、聚会活动，都是丰富学生生活的载体。此外，笔者还会让学生制作每日、每周的成长计划表，如果完成了成长计划，那么可用“√”标注，如果无法按照计划生活，就要说明原因。经过一段时间后，笔者还会提醒学生调整、优化个人成长计划，让学生继续按照计划生活，希望其可以通过长期的生活体验来培养规划意识，养成良好的行为习惯。

结论：综上所述，学校德育工作非常重要，与学生未来发展有着较大关联，应当作为学校核心工作。对于农村高中而言，德育工作过程中依然存在较多问题。学校应当积极改进创新德育工作，提升成效，为农村高中学生发展提供保障。

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