高中物理单元整合教学策略探究

摘要：在新课改背景下，高中物理教学面临着改革与创新，教师要注重物理单元整个教学方式方法应用，全面提高学生对物理知识的驾驭能力。在单元整合教学模式下，让学生全面建立物理学科逻辑性认知，使学生真正掌握知识要点与重点内容，帮助学生科学开展创新性、多元性学习活动，助力学生全面培养学科思维意识、形成学科探索能力，使学生对高中物理知识进行深度、广度上的探索学习活动。文章从多个方面阐述高中物理单元整合教学的作用、问题、策略，希望可以为推进高中物理教学改革进程献计出力。

关键词：高中;物理;单元整合教学;有效策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）19-0131-04

高中物理学科具有一定的抽象性特点，在实际学习过程中，教师要结合学生实际学习情况，科学开展创新性、创造性教学活动，为学生逐步拓展学习思维、建立学习思想奠定坚实基础。教师要根据学生物理学习目标任务，强有力地制定出适宜的物理教学方案，全面提升高中物理教学效率，提高学生学科素养，为学生综合性发展、创新性改变铺平道路。因此，教师要在高中物理教学过程中，全面开展单元整合教学方式，促使学生全面提升学习兴趣、高效积累物理经验，进而帮助学生整理思维、理清思路，全面提升高中物理教学效率。与此同时，在单元整合教学过程中，要合理开展物理实践学习活动，从根本上帮助学生进行拓展创新活动，促使学生在内容丰富、形式多样、趣味创新物理学习氛围中，充分开展高效性学习活动，进而提高高中生物理学科整体成绩，为备战高考做好充分准备。

一、 高中物理单元整合教学作用

高中物理单元整合教学，主要是将高中阶段物理课程以单元为单位进行拓展性教学，让学生结合物理学科教学大纲内容，充分制定出详细的单元教学方案，让学生逐步建立自主学习思想、形成创新学习能力，进而全面提高学生学科素养、增强学生综合能力，帮助学生高效、创新地开展实践学习活动，为学生增强物理思想、培养物理认知奠定坚实基础，进而彰显出高中物理单元整合教学的优势作用。

（一）有利于丰富教学内容

在传统物理教学模式中，教师多是采用灌输式、说教式教学模式进行物理知识普及性教学活动，使得学生在实践学习过程中，难以开展高水平、高质量的教学活动，导致学生的学习兴趣、学习动力严重不足，从而降低高中物理学习能效，难以保证学生综合能力，使得学生在物理理论知识学习、实验操作训练、应试问题解答中处于弱势地位。因此，为了改变这种教学现状，教师巧妙运用单元整合教学法，扩容物理教学内容，促使学生在丰富的物理教学内容中，逐步提高学习动力、积极开展创新思维，进而全面增强学生学科核心竞争力，让学生的物理学科综合能力全面提升。

（二）有利于激发学习兴趣

单元整合教学活动中，教师可以真正感受到物理知识架构特点，积极开展创新性、创造性物理教学活动，促使学生逐步认识到知识形成的架构性，有效提高学生对知识点的应用能力。在单元整合教学理念的支撑下，初中生可以及时发散思维、拓展认知，借助有效的教学手段展开学习活动，让学生深入挖掘高中物理知识的理论知识内涵，有效助力物理实验活动，进而全面提高单元整合教学效率，提升高中生的物理知识体系认知能力。与此同时，教师要结合紧密的思维意识，高效开展物理教学创新工作，保证学生在充满趣味性和娱乐性的氛围中开展单元整合学习活动。

（三）有利于提升教学效率

高中物理学科具有抽象性特点，在实践学习过程中，如果学习偏差、操作不当，就会造成学习思想受阻、学习能力滞后等问题，为了帮助学生更加清晰地掌握高中物理知识，教师要借助单元整合教学模式，帮助学生对物理知识进行分门别类的学习活动，有效提高学生对知识点的驾驭能力，进而提升高中生的物理学习成效。教师要结合当前我国应试教育背景，积极开展多元化教学活动，给予学生积极的引导与帮助，促使学生逐步树立物理学科逻辑思维，以实践训练过程积累物理解题经验，以物理实验过程提高学科解题能力，从而全面拓展高中生物理计算、分析、解题等综合能力，全面提升物理教学效率。

二、 高中物理单元整合教学策略

（一）结合物理课程标准，明确课程教学内容

教师要结合新课改教学目标任务，积极开展创新性、创造性教学活动，促使学生逐步提升学科能力，让学生真正感受到物理知识的架构特点，进而助力高中物理单元合作教学方案顺利推出。因此，教师要在物理实践教学过程中，严格把控物理教学标准，结合具体课程教学要求，高效开展物理教学活动，促使学生结合主题教育内容，实现物理单元整合教学方案。与此同时，教师要通过整合单元教学内容，助力学生对物理知识点进行探索学习活动，帮助学生深入培养学科思维，强化学习能力，从而高质量、高效率开展实践学习活动，让学生真正掌握知識的内涵与本质，全面提高学生课程学习核心竞争力，为学生深远、全面的开展实践学习做好铺垫。

例如：在学习人教版（2019）高中物理（必修第一册）教材“第一章运动的描述”内容时，教师在逐节课程讲述知识点后，采用单元整合教学法纵观这一单元内容，让学生通过质点了解参考系，并且掌握时间和位置的内在联系，通过位置变化的快慢的描述，掌握速度知识，又结合速度的变化快慢的描述，推理出加速度概念，从而增强学生对“运动的描述”系统性解读，让学生逐步认知物理学科的特点，形成物理学科抽象思维，更快速、更高效地掌握单元整合教学标准，进而明确每一个单元之间的课程教学内容，提升高中生的物理逻辑思维能力。比如：在学习“质点”这一概念时，教师巧妙验证参考系概念，促使高中生的物理综合思维逐步形成，对“质点”进行探索与学习，进而保障学生在实际学习中逐步培养思维意识，强化学科能力，多层面、多途径展开物理学习活动，有效提高学生课程学习核心素养，让学生有效培养物理思维意识，积极跟随教师的有效教学过程进行实践学习活动，进而提高学生课程学习的水平和质量，为学生深入、高效开展知识探索活动提供有利条件。

（二）发挥教师指导作用，彰显学生主体地位

高中物理教学活动中，教师要结合学生实际学习特点，积极开展创新性、创造性物理单元整合教学活动，促使教师的课堂指导作用充分发挥出来，帮助高中生逐步攻克物理学习过程中的难题、要题，有效引领学生思维拓展，进而全面提高学生学科核心竞争力，彰显高中生课堂单元整合学习整体作用。与此同时，在教师的有效指导与帮助下，可以提高学生实践学习综合能力，让学生有效形成良好的自主学习意识，培养高质量、多元性学习思想，进而积极开展拓展性、教育性学习活动，助力学生逐步提高物理核心竞争力。教师要在有效指导中，彰显学生的学习主体性地位，促使学生通过有效学习过程开展实践学习活动，为学生高效发展奠定坚实基础，从而保障学生物理学习核心素养有效培养，充分体现初中生的物理学习主体地位。

例如：在学习人教版（2019）高中物理（必修二）中“机械能守恒定律”这一章节时，教师要合理应用“单元整合教学法”，帮助学生进行“机械能守恒定律”拓展学习活动，让学生充分了解“功与功率”“重力势能”“动能和动能定理”“机械能守恒定律”等重要物理概念，促使学生逐步形成探索学习思想，积极开展实践分析活动，让学生站在单元的视角下，了解这些物理概念的内在联系与外在共性，进而通过实验过程，有效验证机械能守恒定律。比如：教师借助多媒体教学设备，展示出“机械能守恒定律”的物理概念，让学生在头脑中形成抽象思维，并且通过具体的实验过程，让学生了解“弹簧振子”实验装置是如何演示这一定律的，并且推导出机械能守恒定律的物理表达式：EP1+Ek1=EP2+Ek2或E1=E2，有效彰顯出物理单元整合教学的价值，全面提高高中生对物理知识的消化吸收能力，激发学生对物理技能的探究欲望，凸显出高中生物理学习主体地位。

（三）科学反思教学过程，优化制定教学方案

在高中物理教学中，为了跟随当前教育新形势、新目标战略要求，教师在高中物理实验教学活动中，科学开展反思教学活动，促使学生的学习意识、学习能力、学习思想逐步形成，全面彰显出新时代背景下，高中物理单元整合教学的价值与作用，有效增强学生学科核心竞争力。因此，教师要借助单元合作教学手段，帮助学生进行物理教学反思活动，促使学生的综合性学习思想逐步建立，进而积极开展高水平、高质量的物理教学活动，为学生创新性发展奠定坚实基础。单元整合教学具有系统性特点，对不同层级的学生会产生不同的教学效果，但是学生物理学科差异会明显拉开，使得学生的物理学科出现两极分化的状态，不利于高中物理教学整体提升教学成效。为此，教师要做出改变，通过及时革新物理单元整合教学方法和理念，来提高物理知识驾驭与应用能力，让学生逐步形成抽象思维和逻辑意识，使得学生真正感知到物理知识点与知识点之间的内在联系，全面提升高中生的物理解题逻辑性，为学生高效发展奠定基础，为高效制定出单元整合教学方案提供助力。比如：在学习高中物理教材中的“电场电流”这一章节时，教师要科学应用有效评价方式，帮助学生深入探究“电荷（库仑定律）、电场、生活中的静电现象、电容器、电流和电源、电流的热效应”相关知识点的内在联系。教师要通过考试、课堂提问、课后指导等多个途径对高中生物理综合能力进行有效性评价，进而提高学生对知识点的应用与驾驭能力，促使学生的课程学习素养得以拓展，高质量、全面性开展教学引导活动，让学生在有效评价中不断提高物理学习综合能力，助力教师有效开展课程教学反思活动，全面优化物理教学方案。另外，教师要结合这一章节中“关于电场电流”知识内在关系进行探讨，让学生充分意识到物理知识的架构与内涵，为学生全面培养学科思想做好铺垫，加强学生在实践学习过程中对知识点的应用等，提升学生课程学习核心素养。

（四）借助信息技术手段，创新物理教学方式

高中物理“单元整合”教学活动中，高中物理教师要结合学生特点、教学目标任务，科学应用信息技术手段进行系统性教学活动，为学生开展多样性、全面性教学引导活动做出努力，进而为学生深入、全面、多样性发展谋求新路径，拓展新思想，从而高效率开展物理学习活动，充分发挥信息技术教学的重要作用，让学生对单元整合内容进行深入完成，提升学生课程学习核心竞争力。教师要借助信息技术手段助力学生高效、全面开展课程学习过程，提升物理学科综合能力，为备战高考做好充分准备。因此，教师要有效借助信息技术手段帮助学生探究物理单元内容，掌握物理单元模块的知识体系，从而明确物理各个单元知识的内在联系，高质量、系统性开展物理学习活动。与此同时，教师要充分发挥高中生的主观能动性，帮助学生在实践学习过程中充分发挥想象力与创造力，让学生真正认识到物理知识的特点与内涵，让学生在实践学习中逐步培养学科思维、强化学习意识，进而多角度、多元化开展学习活动，为学生创新性发展奠定坚实基础。

例如：在信息技术教学方式中，教师要结合生活常识引发学生的科学猜想，让学生对物理知识进行系统性的诠释，帮助学生在实践学习中掌握信息技术辅助性学习的方式方法，进而增强初中生物理学习核心素养。比如：在学习高中物理教材中“第十七章交变电流”时，教师要结合信息技术手段帮助学生形象、直观地了解“电流”的抽象意义与物理性质，促使高中生的物理逻辑思维得到全面培养，进而提高学生课程学习核心竞争力。如：在探索这一章节中的第一节课“电磁感应现象”内容时，教师要结合电和磁的抽象性特点，帮助学生在信息技术的辅助下将其变成“看得见”“摸得着”的动画效果图，使学生充分了解“电磁感应”的原理与作用。与此同时，教师出示生活中运用到“电磁感应原理”的图片资料：三峡水电站、磁悬浮列车等，让学生可以透过现象看本质，扎实掌握物理知识要点与重点，全面增强学生课程学习的核心竞争力。

（五）借助思维导图模式，拓展学生物理认知

高中物理是学生锻炼物理核心素养的重要学段，教师要结合初中物理基础内容，帮助学生提升高中物理学习水平，使学生在实践学习过程中逐步提升学科素养、强化综合能力，为学生高质量、全面性开展实践学习活动做好铺垫，从而提高学生物理单元学习整体水平。因此，教师要有效应用思维导图模式，帮助学生记忆、分析、学习物理单元知识，促使学生快速形成物理知识网络体系，为学生多样性发展奠定坚实基础。与此同时，在思维导图的助力下，可以全面拓展学生学科认知能力，为学生多样性发展提供助力。

例如：在学习高中物理“第十六章动量守恒定律”这一知识点时，教师要帮助学生在思维导图的绘制过程中，了解动量守恒定律的物理意义，让学生在實践学习过程中，教师要帮助学生运用思维导图呈现“两物体在相互作用过程中，所体现出的动量守恒定律概念”，让学生扎实掌握“牛顿定律动量定理”的物理原理，让学生对系统、内力、外力的物理概念进行明确分析，促使学生充分掌握物理知识要点与重点，进而提高学生对动量守恒定律的判断与应用能力，促使学生在思维导图清晰、直观的展现下，提升问题解决能力、培养问题探究兴趣，让学生逐步形成紧密的“动量守恒定理”知识网络，进而提高学生对物理知识点的学习能力，提升学生对物理知识的探究与学习兴趣，从而全面提高学生物理学科综合能力。值得注意的是：教师要充分运用思维导图帮助学生理清这一章节知识点的关系，使学生对“动量守恒定律”公式进行全面应用。

三、 结语

总而言之，在高中物理教学改革背景下，教师应注重开展单元整合教学活动。一方面，有利于拓展物理教学方向，提升物理学科教学成效;有利于增强学生学科核心素养，积极开展创新性、创造性教学活动，为学生综合性发展奠定坚实基础。另一方面，有利于推进物理课堂教学创新，科学创设高效性、趣味性物理学习情境，为增强高中物理综合性教学做好充分准备。因此，教师借助单元整合教学手段，帮助学生清晰了解高中物理知识结构和形成体系，全面增强学生对物理学科的探索兴趣和欲望，进而提高高中生物理学科知识学习成效，彰显高中物理单元整合教学作用和价值。

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作者简介：赵飞（1982～），男，汉族，甘肃镇原人，甘肃省玉门市第一中学，研究方向：高中物理教学。