红色文化资源研究的动态演进——基于CiteSpace 的文献计量分析

张泰城，陈 刚，张旭坤

（1.井冈山大学中国共产党革命精神与文化资源研究中心，江西吉安 343009；2.南昌大学马克思主义学院，江西南昌 330031；3.深圳大学马克思主义学院，广东深圳 518060）

科学研究作为一种动态演进的社会现象和社会活动，具有鲜明的连续性、发展性、阶段性特征。这种动态演进受到多种因素的影响和制约，有其内在的动力、机制与模式，表现出科学研究的规律性。深刻认识这种规律对于把握科学研究的发展动力、演进机制和模式，预测学科未来发展趋势具有重要价值。红色文化资源研究是我国近20 年新兴的研究领域。本文运用文献计量学分析方法，借助CiteSpace 可视化软件，通过绘制红色文化资源研究关键词图谱，揭示红色文化资源研究的动态演进，分析其特征，揭示其动力，为红色文化资源研究的科学发展提供参考。

一、研究方法与数据

信息化社会的加速发展和大数据时代的到来，促使各学科领域的研究文献呈现出海量增长。这种现象增加了学者们对本学科研究领域整体状况的把握难度。迫切需要通过新的手段和方式能够较为准确而清晰地揭示本学科或研究领域的动态演进历程。文献计量学的词频分析法、共现分析法、共引分析法、以及基于这些方法绘制的科学知识图谱能够较好地展现一个学科或领域的研究理论增长、研究范式转换、研究的动态演进以及学科结构辨识等。随着信息可视化技术的发展，绘制科学知识图谱的各种工具纷至沓来[1]，其中CiteSpace 以其多元、分时、动态的引文分析可视化技术的优势，得到迅速而广泛的应用。本文利用词频分析法、共现分析法等文献计量学研究方法，借助CiteSpace 进行关键词可视化分析，通过关键词在时间序列上的演变，揭示红色文化资源研究的主题演进历程和演进路径，分析其特征，同时基于科学动力学相关理论，分析红色文化资源演进的动力等。

为保证原始数据的全面性和准确性，本文以CNKI 中国学术期刊网络出版总库为样本数据源，选择CNKI 收录的2002-2021 年期刊论文和集刊论文为数据来源，以“红色资源”、“红色文化”和“红色文化资源”为主题进行检索，并对检索结果进行去重、整理，删除会议通知、会议征稿、成果介绍、卷首语、科研机构介绍、书评及署名课题组和无作者等的条目及不相关条目，最后得到有效文献10216 篇。通过对这10216 篇文献进行统计分析，得到历年红色文化资源研究的发文数量、关键词总个数和关键词总频次（表1），进而得到红色文化资源研究文献及其关键词的发展趋势（图1）。

表1 红色文化资源研究文献及其关键词的时间分布表

图1 红色文化资源研究文献及其关键词的发展趋势

二、红色文化资源研究的演进分析

学科研究领域的演进主要体现在该学科研究领域的研究热点变化。研究热点是某一科学领域中存在的一种潮流或者风尚，始终处在动态变化中。某一研究热点正好可以反映某一时期研究者们对某一领域知识的关注程度[2]。从科学计量学研究的角度看，某一时期所刊载文献的关键词正好可以作为寻找研究热点的一种途径和依据[3]。鉴于此，本文从历时性演进、阶段性演进和关键词演进三个方面研究红色文化资源研究的动态演进路径。

（一）红色文化资源研究的历时性演进

为揭示20 年来红色文化资源研究领域的动态演进，本文以每两年为一个区间，对总频次≥200 的高频关键词进行历时性变化分析（表2），以阐析红色文化资源研究领域的历时性演进状况和趋势。

表2 红色文化资源研究高频关键词历时性演进状况表

科学研究作为动态演进过程，总是呈现出从缓慢形成、快速成长、稳定成熟到逐渐衰退的生命周期现象[4]。阅读表2 可知，红色文化资源研究领域有16 个总频次大于200 的高频关键词，其平均增长率为188.89%。这种状况表明，以这16 个高频关键词为主体的红色文化资源研究，这些年来一直处于快速增长的态势。其中“红色基因”和“文化自信”这两个关键词尤为突出，其研究的初始时间虽然较近，但发展速度极快，显示其所代表的研究内容将是未来红色文化资源研究领域的重点。

从总体上看，表2 中的16 个关键词在20 年时间内共出现11001 次，平均年出现550 次。关键词红色文化、红色资源、思想政治教育、大学生、红色文化资源等均超过了年平均值。这些关键词历时年份长、出现频率高，是红色文化资源研究领域的持续重点。

关键词的平均增长率揭示了关键词在某一时期内的平均变化。为深入把握红色文化资源研究的历时性演进，还须从关键词的年度变化状况考察红色文化资源研究领域的演进动态。本文仍以每两年为一区间，取该两年内排序前10 的关键词列为（见表3），以揭示红色文化资源研究领域的逐年演进状况。

表3 红色文化资源研究年度前10 位高频关键词分布情况表

阅读表3 可以发现，2002-2003 年间关键词词频较低，这种情况体现了红色文化资源研究在起步阶段的特征。2004-2005 年间关键词词频仍然较低，红色旅游、革命传统教育、思想道德教育等研究主题开始呈现。2006-2007 年，高频关键词出现了大学生和思想政治教育等，表明红色文化资源的研究开始以大学生的思想政治教育为对象。2008-2009 年间，出现了价值、社会主义核心价值体系、教育等高频关键词，说明这段时间的研究更为深入宽广。2010-2011 年间，高频关键词中出现了思想政治理论课，说明学者们开始关注红色文化资源在高校思政课育人中的应用。2012-2013 年间高频关键词出现了高校，红色文化资源研究应用的场域开始聚焦。2014-2015 年，红色文化资源研究领域出现了社会主义核心价值观、实践教学、中国近现代史纲要等高频关键词。社会主义核心价值观的出现与党和国家的政策表述变化相关，实践教学和中国近现代史纲要则是红色文化资源研究应用的成果。2016-2017 年间虽然没有出现排在前10 位的新关键词，但已有关键词如大学生、思想政治教育、社会主义核心价值观、高校等的出现频次大幅增加。2018-2019 年间，出现红色基因、文化自信、新时代。2020-2021 年间出现乡村振兴、课程思政等关键词，研究主题不断拓展，体现时代特征。

综合表2 和表3 红色文化资源研究的高频关键词的历时性变化，可以发现红色文化资源研究的演进动态具有以下几个特点：

一是20 年来高频关键词所体现的红色文化资源研究主题具有明显的延续性。大学生、思想政治教育等关键词自出现一直保持在前5 位。说明红色文化资源与大学生的思想政治教育研究一直是研究重点。红色旅游从2004 年至2014 年位居前列，2015 年后虽然没排进年度前10，但仍然总体排位前16 的高频关键词，是红色文化资源研究领域的持续热点主题。

二是研究主题的动态演进与党和国家的政策变化紧密关联。2006 年，党的十六届六中全会第一次明确提出“建设社会主义核心价值体系”，随后强调要大力建设社会主义核心价值体系，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。2008-2009 年，社会主义核心价值体系成为高频关键词并持续至2013 年。2012 年，党的十八大提出“培育和践行社会主义核心价值观”的时代命题。2013 年，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》。2014-2015 年，社会主义核心价值观迅速成为研究热点，并持续至今。2017 年党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央面对新时代的历史发展方位，高度重视文化自信，指出“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量”，多次强调要用好红色资源，传承红色基因，把红色江山世世代代传下去。2021 年7 月1 日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会上的讲话中强调“要继续弘扬光荣传统、赓续红色血脉，永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大”。在这一系列重要论述的指导下，文化自信、红色基因、新时代、课程思政、党史学习、党史教育等关键词突现，充分证实了红色文化资源研究领域与党和国家的政策导向密切相关。

三是大学生的思想政治教育是红色文化资源研究领域的重点内容，高校是红色文化资源研究成果应用的重点场域。大学生、思想政治教育、高校不仅位列红色文化资源研究的16 个高频关键词，而且自从这三个研究主题作为年度高频关键词出现后，便一直在年度高频关键词表中位居前十。这种状况表明，红色文化资源育人的理论研究和实践运用领域主要是大学生的思想政治教育，高校作为育人的重要阵地，是红色文化资源研究应用的重要场域。

（二）红色文化资源研究的阶段性演进

研究学科领域的动态演进，分期是无法回避的问题。分期主要包括三个方面的内容：一是选择什么标志来划分演进过程；二是如何进行时间的分段；三是把分期标志作为研究维度，刻画出每个阶段的特征[5]。一般而言，分期通常是以学科或领域的传播过程（广度和深度）作为标志，而学科或领域传播过程的显著标志则主要体现在研究主题的转变上。关键词作为文献研究主题的精炼表达，其中间中心性的变化可以揭示研究热点的转化或突变关系。CiteSpace 通过分析红色文化资源研究前沿和知识基础之间的时变对偶关系，对其知识动态演进轨迹及前沿变化趋势进行可视化分析，利用聚类视图和时区视图发掘研究焦点，揭示知识演变的关键转折点及其内在关系[6]。在可视化图谱中，中间中心性较大的关键词意味具有较强影响力，是一个研究主题转向另一个研究主题的重要拐点。

本文运用CiteSpace 选取关键词节点，阈值选择TOP50，剪枝方式选择寻径，由此生成红色文化资源研究时区视图（图2）和高频高中间中心性关键词表（表4）。

图2 红色文化资源研究关键词时区视图

表4 红色文化资源研究高频高中间中心性关键词表（频次≥200）

结合表1 和图1 的有关数据，2002-2021 年间红色文化资源研究的发展历程可以划分为三个阶段。

第一阶段为2002 至2009 年，是红色文化资源研究的起始阶段。这一阶段的高频高中心性关键词有“红色文化”“红色资源”“红色文化资源”等。研究重点主要集中在红色文化资源的概念、内涵、外延、价值、功能、开发等基础理论方面。谭冬发、吴小斌从扶贫开发角度提出了“红色资源”的概念，认为“红色资源”指的是能够顺应历史潮流，弘扬爱国主义精神的一切革命活动中凝结的人文景观和精神。狭义的“红色资源”则是指在中国共产党成立以后领导人民进行的第二次国内革命战争、抗日战争、解放战争期间所形成的历史痕迹和精神瑰宝[7]。肖发生认为“红色资源”是在新民主主义和社会主义现代化建设时期，中国共产党领导全国各族人民进行革命斗争和现代化建设实践中所形成的，能够为我们今天所开发并具有重要价值意义的各种精神及其物质载体的总和[8]。学者们从不同的角度对红色文化资源的价值进行了阐释。程东旺认为红色文化的价值包括政治价值、文化价值、经济价值、教育价值[9]。陈世润研究了红色文化教育资源的政治价值、经济价值、文化价值、管理价值、生态价值[10]。王以第研究了红色文化资源的历史印证价值、文明传承价值、开发利用价值和经济助推价值[11]。还有学者分别研究了红色文化资源的政治文化价值[12]、德育价值[13]、传承价值[14]和传播价值[15]。

第二阶段为2010 至2014 年，是红色文化资源研究的平稳发展阶段。这一阶段的高频高中心性关键词有“路径”“传承”“社会主义核心价值观”等，研究重点聚焦于红色文化资源在思想政治教育、社会主义核心价值观等方面的应用研究。红色资源是优质教育资源[16]，但并不能天然地成为可以直接利用的教育教学资源，必须经过转化才能成为教育对象能够接受的内容[17]。思想政治教育是红色文化资源转化为教育资源的主要研究领域。汪立夏以江西高校的实践为例，研究了红色文化资源研究与开发的途径、进教材、进课堂的途径以及社会实践的途径[18]。张泰城、肖发生研究了红色资源融入大学生思想政治教育的三个原则和三个方法[19]。思想政治理论课是思想政治教育的主阵地，学者们围绕着红色文化资源融入思想政治理论课教学进行了研究。李康平提出红色资源在高校思想政治理论课运用的三大策略和躬行体验式实践教学、学术思考式实践教学、欣赏娱乐式实践教学、研究创作式实践教学四条路径[20]，张泰城等研究了讲授式、体验式、研究式和音像式等教学方法[21]。

第三阶段为2015 年至今，是红色文化资源研究的快速发展阶段。这一阶段出现了新的高频高中间中心性词“红色基因”和“文化自信”。学者们研究了红色基因概念的内涵，认为红色基因是党在长期奋斗中锤炼的先进本质、思想路线、光荣传统和优良作风，是中国共产党在马克思主义中国化的进程中，将马克思主义先进文化因子和中华优秀传统文化因子相结合而形成极具中国特色的基本文化单元。吴娜认为红色基因由先进的无产阶级思想理论、伟大的民族精神和革命精神、无产阶级的价值观和优良的传统作风和高尚的道德品质等四部分构成[22]。田岐瑞、黄蓉生认为红色基因具有无产阶级性、实践批判性、先进前瞻性和中华民族性等独有的特征[23]。能够发挥政治保障、政治依靠，精神源泉、精神动力，道德涵养、道德引领等作用。红色基因烙印在中国人民的血脉中，如何激活与传承红色基因是研究的重要内容。刘浩林、范国胜认为要做好红色教育使之成为激活红色基因的主要渠道，做强红色旅游使之成为激活红色基因的重要方式，注重制度设计与创新以构建激活红色基因的长效机制[24]。红色文化是近代以来中国最灿烂的文化。裴恒涛、谢东莉认为红色文化自信的本质内容是对先进文化的自信、前提条件是文化自觉、价值取向是共产党人的初心[25]。刘润为等认为文化自信归根结底是对红色文化的自信，或者说红色文化是文化自信的根本支撑[26]。李捷认为构建文化自信，离不开中华优秀传统文化，离不开红色文化，离不开社会主义核心价值观[27]。学者们还研究了构建红色文化自信的途径和方式。

（三）红色文化资源研究的演进路径

学科或研究领域的发展是多元化演进和纵深化发展的过程，这一过程通常会产生新的研究方向并发展成新的研究路径。本文通过对10216 篇红色文化资源研究的文献样本进行学科分类统计表明，红色文化资源研究属于多学科交叉的研究领域。利用CiteSpace 进行关键词共现分析，选择最小生成树及相关功能，得到只突出关键节点的关键路径演化网络图谱（图3）。结合红色文化资源研究领域的学科分布和关键路径演进网络谱图，本文梳理出红色文化资源研究有马克思主义理论、教育学、经济学、以及自身基础理论等四条主要演进路径。需要说明的是，学科领域研究的演进路径是非线性的，存在许多分岔或分支，本文仅归纳描述其主干路径。

图3 红色文化资源研究关键路径演进网络图谱

从马克思主义理论学科视域看，形成了“红色文化资源-思想政治教育-思想政治理论课-中国近代史纲要”的研究路径。该路径主要研究红色文化资源在高校思想政治教育中的理论及应用。红色文化资源融入高校思想政治教育，不仅丰富了教育教学内容，创新了教育教学方法，还增强了高校思想政治教育的针对性和实效性。学者们围绕红色文化资源融入高校思想政治教育的学理、规律、途径、作用、以及难题破解等问题开展了大量研究，探索了红色文化资源在高校思想政治理论课中具体运用的理论和实践问题，尤其是在“中国近代史纲要”课程中的应用研究取得显著成效。学者们在研究中特别强调课堂教学与实践教学结合，强调语言文字与态度情感行为结合。

从教育学视域看，形成了“红色文化资源-红色教育-课程建设-教学过程”的研究路径。该研究路径主要研究红色文化资源融入高校课程育人方面的理论和实际问题。高校是红色文化资源育人的主要场所，高校与其他社会组织和机构育人的最大区别是高校通过课程教学育人，由于红色文化资源的原生形态很难直接进入课堂，因此，这一研究路径实际上是围绕“三个转化”展开的。首先是红色文化资源转化为教育教学资源，其次是教育教学资源转化为课程资源，最后是课程资源转化为师生的素质和能力。学者们研究了红色文化资源的教育特质、教育教学方式、课程类别与形态、教导行为与学习行为、教学与课程设计以及教学组织管理与评价等，在构建红色文化资源育人的教学体系方面做了有益探索。

从经济学视域看，形成了“红色文化资源-红色旅游-产业化-保护开发”的研究路径。该路径主要研究基于红色文化资源的红色旅游。红色旅游是以革命纪念地及标志物为目的地的主题旅游活动，红色旅游的发展基础和依托就是红色文化资源。同时，红色旅游又是一种旅游经济活动，必须遵循市场经济规律。学者们立足红色文化资源的属性及形态类型，紧扣红色旅游的目的与价值功能，红色文化资源的保护与开发、红色旅游的公益性与营利性发展，以及红色旅游产品设计、线路的组合、产业化发展和政策支持等进行了深入的研究。值得一提的是，学界对红色旅游与红色培训结合形成的新业态高度关注，并将红色旅游同社会主义核心价值观教育等联系起来考察，形成了新的研究路径。

红色文化资源自身的基础理论研究也是重要的研究路径。该研究路径同以上三条路径的不同之处，在于不是沿着主干学科的逻辑向纵深发展，而是存在明显的多学科协同攻关。显然，只有对红色文化资源自身有了深刻的理解后，才能在此基础上发展其他各类研究。因此，红色文化资源的自身研究主要涉及内涵与外延、类型与形态、属性与特征以及红色文化资源的社会作用、功能定位、时代价值等范畴。红色文化资源自身研究的一个新动向，就是许多学者从文化发生学的视域研究红色文化资源的起源、发生和发展，以阐述红色文化资源的形成或凝聚过程，以揭示红色文化资源的形成规律，研究红色文化资源自身的努力大都指向建立红色文化资源学，以夯实红色文化资源研究的学术基础。

三、红色文化资源研究的演进动力及特征

红色文化资源研究的动态演进受到诸多因素的影响并表现出独有特征，深刻认识和把握红色文化资源研究的演进动力及特征，对于促进红色文化资源的研究发展具有重要价值。

（一）红色文化资源研究的演进动力

科学研究形成并独立存在后，必然要与外界进行物质、能量和信息交流，并受外在环境的制约。但是决定科学发展的主要因素在于科学研究内部，外在环境对科学的作用只能通过科学内部的因素生效，内生动力和外部动力有机结合，构成推动科学向前发展的合力[28]。分析红色文化资源研究的动态演进过程表明，其演进动力在符合这一规律的基础上具体又有特殊性。

1.红色文化资源研究的内生动力

红色文化资源研究的内生动力指的是研究系统内部产生的动力。这种动力源自学科研究领域系统内部诸要素自身及其相互关系。领域内专家学者的科学研究活动、不断出现的各种问题、以及学科间的启迪借鉴是红色文化资源研究的主要内生动力。

专家学者及其科学研究活动是红色文化资源研究演进的直接动力。科学发展要通过科学研究活动实现，科学研究活动的主体是科学研究者或者说是科学家。因此，科学家及其所进行的科学研究活动，就成了科学发展动力的总因素中的一个有机的组成部分[29]。红色文化资源研究领域的快速发展得益于一批长期在此领域深耕的学科学术“带头人”。他们具有强烈的使命感和责任心，坚信红色文化资源是党和国家的宝贵财富，具有资政育人的时代价值。为此，他们致力于红色文化资源的研究，总结资政经验，探索育人规律。专家学者通常具有广博的知识，掌握并能娴熟地运用科学研究方法和手段，他们的科学研究活动是红色文化资源研究不断演进的直接动力。

红色文化资源研究领域不断出现的各种问题是演进的基本动力。问题在科学研究中具有至关重要的地位。科学研究实际上就是一个不断发现问题，研究问题和解决问题的过程。习近平总书记指出“增强问题意识、坚持问题导向，就是承认矛盾的普遍性、客观性，就是要善于把认识和化解矛盾作为打开工作局面的突破口”[30]。随着理论和实践不断深化，旧的问题解决了，新的问题又会出现，因而需要在新的条件下研究和解决新的问题。例如，当人们解决了红色文化资源是育人的优质资源的问题后，立即遇到了原生态红色文化资源难以直接进入教材的问题；当人们创造性地将红色文化资源转化为教学资源进入教材后，又遇到了育人的课程类型形态问题；当人们通过创新教学理念和方式将红色文化资源融入课程教学后，又遇到了深层次的育人规律等问题。这种在问题引导下不断深化的研究路径，就是20 年来红色文化资源育人研究的动态演进过程。

学科间的相互启迪和借鉴是红色文化资源研究演进的重要动力。学科是同门类知识的集合。学科在形成之后会首先经历一个本学科圈内知识梳理和整合过程，但具体学科的进一步发展创新又必须吸收其他学科的理论、技术和方法等成果[31]。学科与研究领域不同，研究领域包括多门学科协同攻关。红色文化资源作为研究领域，包括马克思主义理论、中共党史党建、历史学、政治学、经济学、社会学、教育学等多门学科的交叉融合。这些学科都以红色文化资源为研究对象，各门学科的特有视角、范畴和方法必然在同一研究过程中得以相互启发、借鉴和整合，以实现共同的目标。本文依据文献计量学揭示的红色文化资源研究领域业已成型的四条演进路径，就是多学科协同攻关、交叉融合的结果。同时也是理论形态的红色文化资源研究成果具有多学科特征的原因。

2.红色文化资源研究的外在动力

红色文化资源研究的外在动力是研究系统外部的条件因素。这些因素通过刺激或引导内部要素作出一定反应而促进事物发展。外在动力对事物发展起着重要的加速或延缓作用。党和国家的政策导向、经济社会发展需要以及精神文化需要是红色文化资源研究的主要外在动力。

党和国家的政策导向是红色文化资源研究的强大动力。党和国家历来高度重视利用红色文化资源资政育人。尤其是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央一再强调“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”[32]习近平每次到革命老区考察调研，都要去瞻仰革命历史纪念场所，为的就是要让全国人民都知道中国共产党不忘初心，全中国人民也要不忘初心。党的十九届四中全会决定提出要建立不忘初心、牢记使命制度，把“不忘初心、牢记使命”作为加强党的建设的永恒课题和全体党员、干部的终身课题。2021 年是中国共产党成立100 周年，党和国家的大力倡导，极大地促进了红色文化资源的研究。党的十八大以来红色文化资源的研究文献之所以快速增长，就是学界响应党和国家期望红色基因代代相传的结果。

经济社会发展需要是红色文化资源研究演进的基础动力。恩格斯曾经指出，“科学的产生与发展一开始就是由生产决定的”[33]。近代中国国情决定了中国革命胜利走的是“农村包围城市”的新道路。红色文化资源富集地大多数位于偏远的农村地区，这些地区的经济社会发展至今仍然不足，如何加快发展便成为这些地区的重中之重。发展需要资源，红色文化资源就是革命老区加快发展的优质资源。近些年来，基于红色文化资源的红色旅游、农家乐，以及红色培训等的蓬勃发展为革命老区发展注入了新的活力。事实上，我国学界首次提出红色文化资源的学术概念，就是同革命老区的扶贫开发研究结合在一起的。

精神文化需要是红色文化资源研究演进的重要动力。随着我国经济快速发展和物质生活水平不断提高，人们更加注重精神方面的需要。红色文化资源蕴含坚定的理想信念、厚重的先进文化、崇高的革命精神，具有凝聚人心、激发情感、彰显时代精神的价值与功能。红色文化资源的开发利用将为中国特色社会主义道路提供强大的精神力量和丰富的历史借鉴，对坚持与拓展中国特色社会主义道路具有多方面的实然价值[34]。需要特别指出的是，随着新媒体技术，如AR、VR 等虚拟现实技术的应用，红色文化资源的大众传播影响力愈发重要。恰如恩格斯所指出，社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进[33]。

（二）红色文化资源研究的演进特征

红色文化资源研究的演进特征指的是研究过程中相关知识在不断丰富和累积时呈现出来的基本特征，具体体现为表征知识概念的关键词及其相互关系在时间序列上的组合与变化特点[4]。这些特征通常映照该研究领域的知识生产和创造规律。

1.知识网络呈现从单核心到多核心的复杂网络结构演进

分析红色文化资源研究关键词演进知识网络，可以发现在红色文化资源研究的起始阶段，主要围绕其核心概念本身展开，涉及到红色文化资源的概念、价值、功能、开发、利用等内容。这一时期的网络密度较高，网络结构相对简单。随着红色文化资源的研究内容拓展，思想政治教育、社会主义核心价值观、高校、大学生、文化自信、红色基因等关键词的占比逐渐增大，围绕着这些关键词的知识网络规模也逐渐扩大，网络的密度越来越小，网络结构也越来越复杂，呈现出多核心的复杂网络结构布局。这种演进态势符合学科领域发展的一般规律。

2.研究内容呈现出分化中有融合、融合后又分化的演进态势

关键词时区图谱是反映研究内容演进过程的分析工具。从红色文化资源研究关键词的时区图谱中可以发现，红色文化资源的部分研究内容主要围绕红色文化资源与思想政治教育这一主轴展开，并分化出理想信念教育、党性教育、思想政治理论课、校园文化、社会主义核心价值观等众多独立且相互关联的研究内容。而且这些分化了的研究内容又在新的学科视域中呈现融合研究的趋势。例如，以上分化研究的概念又在文化自信、文化软实力、课程思政等范畴中融合研究。这种合中有分、分中又有合的状况或许是多学科研究领域的特殊现象。红色文化资源的研究正处于快速发展阶段，伴随着更多学科的融入，研究内容的分化与融合趋势必将进一步拓展。

3.研究热点呈协同演进模式

所谓协同演进，指的是相关研究内容在水平方向演进的同时，也在不断地进行着垂直方向的演进，且二者之间并无绝对明确的分界线[4]。纵观红色文化资源研究高频关键词的演进，可以发现红色文化资源研究热点呈协同演进的模式。例如在水平方向，有社会主义核心价值体系到社会主义核心价值观的转变；在垂直方向，有思想政治教育到思想政治理论课的发展。特别需要指出的是，红色文化资源研究的协同演进并不是对原有知识水平的简单移植和重复，而是在其基础上的螺旋式上升。以思想政治教育为例，在红色文化资源研究初期，主要研究红色文化资源在思想政治教育中的价值、内涵、关联等，尔后研究逐步深入运用路径、原则、实效性、思想政治理论课及中国近现代史纲要等方面。