湘美版四上《斜钩》教学课例

李兆慧

【设计理念】

本节课教学采用《书法练习指导》（湘美版）四年级上册教材，通过本课学习，使学生能够写好“斜勾”，掌握其笔画要点。颜体的结构方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑，学生经过一年的学习，已经有了一定的读帖和书写基础。方法上，学生可尝试自行读帖，教师由“扶”到“放”，将自主权交给学生。技法上，教师亲自示范，并实时投屏学生作业，点评反馈。

《中小学书法指导纲要》强调：“注重培养学生的书法基本功，强化书写实践。”所以，课堂仍应让学生多写、多练、反复点评练写为主，体现书法课堂宁静之美，墨香之幽。

【教学目标】

1.学会正确书写斜勾，掌握斜勾略带弧度、强劲有力的特点。

2.学习写好“戈”字、“武”字，掌握斜勾在笔画中的“脊梁”之用。

3.欣赏欧体、柳体中“武”的不同形态，感受不同书法家均做到“上紧下宽、斜勾强劲有力”的特点。

4.通过“斜勾—戈—武”的层层递进，感受中国传统文化中“止戈为武”崇尚和平的精神。

【教学难点】

掌握斜勾略带弧度、强劲有力的书写特点，练习写好“戈”字、“武”字。

【教学准备】

课件、文房四宝、四格瓦当纸。

【教学过程】

一、组织教学

（在《卧龙吟》古琴声中进行课前准备及提按练习。）

1.生（边诵准备歌谣边布文房四宝）：

拿出毛毡轻铺好 墨碟放在右上角

打开墨汁轻轻倒 拧紧瓶盖放桌脚

拿出纸张铺桌上 调整纸张找位置

打开笔帘拿出笔 卷好笔帘放桌底

轻轻蘸墨吸饱笔 细细舔笔墨均匀

舔好笔墨放笔搁 端坐闭眼定心神

2.（静坐十秒）师轻声念：凝神静虑，端己正容。

学生在教师带领下完成两个提按练习。

二、以文入字，持“戈”为“武”

师：同学们，中国最古老的文字是什么？

生：甲骨文。

师：是的，它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态，被称为“最早的汉字”。

师：谁来猜猜，这个甲骨文是哪个汉字？并说出理由。（见图1）

生1：戈。

生2：不对！我觉得是武，字的下面部分还有一个像脚一样的笔画！

师：你观察真仔细！持戈而行，拿起兵器去战斗，就叫“武”。（见图2）

（图1）

（图2）

师：还记得吗？我们之前讲武王牧誓时，武王说了什么？

生：《尚书·牧誓》：“称尔戈，比尔干，立尔矛，予其誓。”意思是说举起你们的戈，排列好你们的盾，竖立起你们的长矛，我要发布誓词。

师：是的，将士们拿起武器去战斗，是为了保家护国。在古代，武力对一个国家来讲，非常重要。于是，历朝历代，大书法家们写下了各种“武”字（出示图片），仔细观察，你觉得这个字中哪个笔画最重要？

生：斜勾，它在字中就像人的脊梁。

师：你不但会观察，更会比喻！一笔为一字之主，斜勾，也称“戈勾”，一般比较长。今天我们一起学习写好它（板书“斜勾”）。（见图3）

（图3）

生齐读课题。

设计意图：通过学生已学的文字、历史典故，以文入字，理解持戈为“武”，以武入“戈”，让书法与文化、历史紧密结合，融为一体，体味“道日用而不知”的妙处。软笔书法课堂不只是单一的技法提升，更是一种文化渗透。初步感受书法文化的内涵美。

三、学习“斜勾”，强劲有力

（一）读帖范写

师：大家观察“斜勾”，自行读帖，发现它的特点了吗？

（出示读帖要点：一读“结构位置”，二读“起笔收笔”，三读“行笔粗细”。）

生1：它的结构是左上右下。

生2：它起笔处折锋向右，顿笔铺毫，收笔处右上挑出，力送锋尖。

生3：它向下行笔，略带弧度，且强劲有力。

师：经过一年多的学习，大家现在读帖是越来越得心应手了，所有要点一一囊括。下面看老师范写，此笔画高处顺势而下，体态较长，略带弧度，在一个字中常作主笔，尤为强劲有力。（边范写边强调要点，见图4）

（图4）

（二）临写互评

师：请同学们在书法纸临写2 个斜勾，注意坐姿。

生提笔练习，师相机采用圈点法指导。然后选取2 幅较有特点的生作，第一幅问题比较明显，第二幅相对较好。

师：大家写得尤为认真，我们看看小伙伴的作品吧！你觉得他注意到了哪些要点，有什么改进建议？或者你觉得他哪些地方写得好，想夸一夸？

（生自由评价，师引导其发言主要集中于“戈”的书写要点。）

师：书上这样形容斜钩：形态矫健，舒展，很像习武人摆出的架势。书写时既不可以僵直，也不能太弯曲。（见图5）

（图5）

学生再次练写1 个斜勾，同桌互评，观察是否掌握“挺而不僵，弯而不弱，强劲有力”的要点。

设计意图：教师带领学生读帖，从“结构位置”“起笔收笔”“行笔粗细”细致观察，再通过范写、练写时圈点、评讲时批注、学生互评再练等方法，使“戈”强劲有力的书写要点入脑入心，很好掌握，为后期笔画入字打好基础。

四、自读“戈”字，戈如发弩

师：我们都知道，颜体方正茂密，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑，开创了书法盛唐气象的先河。（见图6）

（图6）

出示“戈”字，生按照读帖要求自行读帖，师范写，生互评。

设计意图：本环节从画到字，因为学生前期已经熟练掌握读帖方法，其他笔画在三年级已学习过，所以不存在太大难度，该字书写基本由学生自主完成，教师注意引导要点即可，给学生充分展示自我和练习书写的时间。

五、写好“武”字，“戈”为字主

师（出示“武”字）：通过前面的练习，同学们已充分感受到“一笔为一字之主”，古人还讲“一字为一篇之主”，如何写好“武”字呢？

生1：同学们，请跟我一起先来观察它的“结构位置”：武字为半包围结构、上紧下宽。短横、长横大概平行，“止”靠近横与斜勾相交处，且竖短。斜勾长大而伸展。

师：你的描述准确又专业！

生2：我来说说“起笔收笔”：它的横画分别从左斜线、横中线起笔，斜勾从竖中线左侧起笔，左斜线右下方收笔。

生3：以上两位同学都说得很好，我补充一下“行笔粗细”：颜体的特点就是横细竖粗，这个字也不例外，我们书写时主要注意斜勾的强劲有力。

师：同学们侃侃而谈，把“武”字的注意要点都一一概括了，真是青胜于蓝啊！（师概括要点，见图7）

（图7）

师范写“武”字，生临写两个。师巡视相机指导，评价学生代表性作品，指导修改，并展示优秀作品。

生再次练写1 个“武”字，同桌互相点评，观察是否掌握“上紧下宽、斜勾强劲有力”的写作要点。

设计意图：引导学生详细观摩“戈”字在“武”字中的结构、变化、写法，尽量让学生自己讲解，教师相机补充，强调整个字“上紧下宽、斜勾强劲有力”的要点，大量时间仍留给学生反复点评练习，以期收获。

六、对比欣赏，止“戈”为“武”

（一）体味“止戈为武”

师出示欧体、柳体中“武”的不同形态，学生畅所欲言，感受书法家虽书写形态不同，但英雄所见略同，在书写此类字时均做到“上紧下宽、斜勾强劲有力”，书写才会漂亮。

生自由发言。

（二）聆听“止戈为武”

师：中华民族是爱好和平的民族，当年的周武王号召百姓们拿起兵戈战斗，是为了统一天下，恢复和平；后来，楚庄王和晋国打仗胜利时，不同意把晋国军人的尸体堆积起来作为战争胜利的纪念物，借以炫耀楚国的武力。他认为战争不是为了宣扬军事实力，而是为了禁止强暴，给百姓带来安定的生活。他认为“止戈”才是“武”!止息兵戈才是真正的武功，这就是止戈为武的始文。后人用它表示通过正义的战争平息战祸，求得和平；也指不用武力而使对方屈服，才是真正的武功。

（三）书写“止戈为武”

请大家拿出四格瓦当，书写“止戈为武”，感受我们中国文脉中流淌的和平精神。我们不仅要延续这种民族品质，更要努力写好中国字，做好中国人，展大国气魄，传文脉精神。

（四）展示“止戈为武”

学生自由书写，积极展示。（见图8）

（图8）

设计意图：先欣赏名家书法，感受大家气魄，再聆听楚庄王“止戈为武”的历史典故，明白书法不仅是技能，汉字不仅是工具，更是文化、精神。我们要与祖先一脉相承，激发自身热爱祖国语言文字与文化的情感。

七、结束教学

（在《卧龙吟》古琴曲中进行课后工具整理。）

生（边诵边收工具）：

宣纸折好收起来 笔放笔帘卷起来

毛毡轻轻叠起来 墨汁勿忘拿起来

东西收好放布袋 端起墨碟归去来