任务驱动教学模式在初中化学中的应用

唐泽平

摘要：近些年来随着教育教学改革的日益发展与深化，素质教育开始广泛地渗入各个学段各学科的基础教育课堂当中，作为当前各个领域基础教育课堂的基本标准與特点，从初中化学课堂中挖掘培养学生潜能、培养中小学生整体综合素养开始作为当前教学的重点。基于此，本文重点研究了任务驱动教学模式在初中化学课堂中的一些实际运用，并期望可以对于提升初中化学课堂的教学品质和促进学生的学习发展具有一定的意义。

关键词：任务驱动教学;初中化学教学;应用

任务驱动教学模式就是根据教学内容来设置相应的学习任务，让学生能够通过在任务的驱动下积极主动地去探索、去思考理解、去领悟学习，任务驱动是一种由简到繁、由易到难的一种循序渐进的驱动模式，这种教学模式首先是激发学生学习的欲望，让学生能够积极主动地参与到学习中来，并且在循序渐进中能够逐渐获得成就感，能够让学生更好地理解知识，能够理论联系实际，掌握得更扎实牢靠。任务驱动教学模式有很多优势，有利于激发学生学习的兴趣和欲望，同时有利于提高教师的教学效率和教学水平。

一、任务驱动教学在初中化学教学中运用现状

（一）目前初中化学教学中出现的问题

在目前的初中化学教学过程中，很多学生的思考能力较弱。这是因为很多教师仅仅使学生把化学知识进行背诵来应付考试，难以进行深入的学习。教师的教学模式存在很大的缺陷。初中化学教学以讲解为主，而且课程设置不合理，章节之间难以进行有效的连接。教学目标只是单纯的记忆知识点，难以发挥学生的主观能动性。很多教师以为这样就能达到教学目标，使学生较好地掌握知识。其实并不是这样的，学生对于知识的记忆只是短暂的，无法达到理想的教学效率。近年来，我国全面推行素质教育，虽然在很大程度上减轻了应试教育的弊端，但是部分教师观念根深蒂固，难以改善化学教学模式死板的现象。学生长期接受到这样的教育，创新能力大幅下降，根本难以达到理想的教学目标。

（二）任务驱动教学法的优势

在化学教学过程中，设置任务引导学生主动学习，能够培养学生分析问题的能力，促进学生多元化的发展。首先，通过思考探究得出的知识结论能够在学生的脑海里留下深刻的影响，免除学生死记硬背的苦恼，掌握的化学基础知识更加牢固。其次，任务教学使得学生变成课堂的主导者，能够充分发挥学生的能动性，符合现代化教育目标。在这个过程中，学生是主动的学习知识，而不是被动地接受知识，从而更好地感受到学习的乐趣。另外，现代社会对于创新型人才的需求较高，仅仅掌握书本知识已经不能适应社会的要求。任务教学能够帮助学生建立自主学习的习惯，拓展了学生的思维能力;而且能够掌握重要的学习经验。为未来步入社会提供保障。

二、在初中化学课程中有效实施任务驱动教学具体策略分析

（一）造良好的任务驱动模式教学情境

为了确保任务驱动教学模式在化学课程教学过程中的有效性，首先应打造一个良好的任务驱动式教学情境。在打造任务教学情境的过程中，教师应充分依据化学教学内容和需求创设相应的任务教学情境，使学生在生动具体的情境中主动参与其中，体会和感知任务完成的各个细节，培养和调动初中生对化学学习的兴趣，帮助学生在轻松愉悦的化学课堂学习氛围中学习和掌握化学知识。比如，在教学《制取氧气》这一课的过程中，教师就可使用多媒体给学生播放一个鱼缸中鱼儿由于缺少氧气而奄奄一息的视频，然后教师给学生提出下面这些问题“鱼缸中的小鱼是因为什么原因才变成这样呢？请你找出原因”，学生观看后凭借自己的生活经验回答出是由于缺氧导致的;在接着提出问题“我们该如何为小鱼提供氧气呢？”从而引出任务，并引导学生一同回忆以往学习过氧气相关知识，最后在学生积极主动思考和讨论后，共汇总出氧气制取主要有三种方法，让学生在生动形象的情境中感受到化学学习乐趣的同时，切实培养化学学习兴趣，确保任务驱动教学模式顺利有效开展。

（二）打造以任務为主线、学生为主体教师为引导的任务驱动教学模式

在化学教学中依据教学内容设置相应任务，将其作为化学教学的主线，在具体教学中应按照任务主线展开具体教学。同时在任务驱动教学模式下应充分体现“以学生为本”的教学理念，突显出学生在化学教学中的核心地位，通過精心设计任务促使学生在主动参与完成任务的过程中更加高效的获取化学知识。需要注意的是在设计任务和问题时应注重突出学生的主体地位。并且，在学生参与任务活动的过程中，会不断的遇到问题、分析问题和解决问题，有效锻炼和培养学生自主分析、思考和探究意识，同时也会推动学生主动与教师和其他同学展开交流和探讨，培养学生团队协作、语言表达、沟通等多方面能力。在化学教学中运用任务驱动教学模式时，教师则应做好课堂组织者和引导者的角色，教师应从以往知识的传递者转变为学生化学课程学习的协作者和引导者，教师经过精心设计任务、具体实施方法和流程、打造良好任务驱动式教学情境，最终完成任务驱动教学目标。在化学教学中采用任务驱动模式时，应引导学生变被动获取为主动探究，给予学生足够自主思考探究的时间与空间，从而确保任务驱动式教学在化学教学中的有效性。

（三）任务驱动式教学在化学教学中具体运用案例解析

例如，在讲解“生活中常见的盐”这一课的过程中采用任务驱动式教学。通过给学生布置难度逐渐递增的任务，以任务为主线驱动课堂教学的逐步开展，充分发挥学生主观能动性，使学生在任务的驱动下一步步达成本堂课的学习目标。首先，利用生活化的问题引出任务“同学们，请试想一下如果我们吃的菜里没有盐会是什么味道，你们还愿意吃饭吗？在生活中人们离不开盐，但是你们知道我们吃的盐是从哪里来的吗？”让学生了解NaCl的主要来源途径以及分子构成，让学生通过查阅资料阅读教材等方式完成这一任务;而后在给学生布置第二个任务，让学生通过自主实验的形式将粗盐中的不溶杂质去除，教师给予适当的指导让学生自主进行过滤、蒸发等试验操作，切实锻炼动手能力和思维能力，使学生在动手实验过程中实现对知识的深刻认知;第三个任务为去除粗盐中的可溶性杂质，在这一环节会使用到化学方程式，教师应给予学生适当的引导，获得化学方程式后引导学生完成从NaCl中去除CaCl2和MgCl2的任务，让学生学会和掌握具体方法。最后，要求学生做出实验报告，在报告中除了实验具体流程结论等，也应包含自己对学习过程的理解和感悟。

综上所述“师本教育”已不适应当前新课改的教学标准，过去的教育观念在一定程度上限制了学生的创新能力，对学生的综合素养提升也是弊大于利。为了提升学生对化学课堂的学习兴趣，以及培养学生的自主创新能力，在教学观念和方式上采用“任务驱动教学”的方式，根据课本内容，给学生布置相应的学习任务，让学生通过个人或小组讨论的方式去开拓学生们的创新思维。从学生视角出发，适应了学生对多元化学习的需要，运用多媒体技术，以小组协作方式丰富课堂教学，并由此来调动学生对化学课堂复习的兴趣。提高了学生对化学基础知识的高效吸收，进而建立了高效的化学课堂。

参考文献：

[1]黄志敏.任务驱动教学模式在初中化学教学中的应用浅谈[J].儿童大世界（下半月），2019，000（006）：32.

[2]刘青.任务驱动教学模式在初中化学教学中的应用[J].2021（2017-2）：91-91.