轻叩诗歌大门，触摸诗歌之美——四年级下册“轻叩诗歌大门”大单元教学创意

●王新芳

一、创意解说

统编版小学语文四年级下册第三单元是现代诗学习单元，选编了不同作家、不同风格的四首中外现代诗歌作品。统编教材中现代诗的出现，以往都是单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，提升学生的审美鉴赏能力。

《短诗三首》，冰心以童心观照一切，诗歌美在清纯、美在朦胧、美在含蓄。艾青的《绿》，诗中的“绿”，是写意的“绿”、整体的“绿”、充满生命的“绿”、美幻的“绿”、有动感的“绿”。苏联叶赛宁的《白桦》，诗歌以白桦为中心意象，从不同角度进行描写，呈现了窗前的白桦在雪花中、在寂静的朦胧中、在朝霞中的美。戴望舒的《在天晴了的时候》通过拟人化的手法，用动态化的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。

本单元人文主题是“诗歌之美”，语文要素是初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。现代诗的特点之一是韵律优美，音韵的不断反复、不同声调的交替变化，构成了诗歌的韵律美。特点之二是形式自由，这在《短诗三首》中表现得最为突出，除了分行分节之外，还可以缩进，不仅有清晰的节奏感和韵律感，更追求形式的自由美感。特点之三是意蕴丰富，通过阅读诗歌，儿童能够“遇见”与自己的天性契合的灵性表达，他们的想象力、直觉思维和形象思维都能得到呵护和发展。特点之四是情感饱满，诗歌抒情言志，饱含丰富的思想感情。

结合单元要素以及文本特点，我们对单元进行了整体安排（见表1），设计了四个学习任务：任务一，欣赏诗歌之美；任务二，领悟诗歌之美；任务三，创造诗歌之美；任务四，展示诗歌之美。

表1 “轻叩诗歌大门”单元学习安排

二、学习目标

1.认读本单元30 个生字，会写23 个生字，掌握21 个词语。

2.有感情地朗读现代诗，感受现代诗的形式美，体会诗歌的节奏和韵味，背诵这四首现代诗。

3.能抓住现代诗中出现的形象，通过品读韵味、表达感受、展开想象等途径，还原现代诗所描绘的独特景象。

4.借助诗人的人生经历和现代诗的创作背景，结合现代诗的意象，体会诗人表达的不同情感。

5.通过诗歌诵读、品味、收集、创作等活动，培养自主进行语文学习的能力。

三、学习任务设计

学习任务一：欣赏诗歌之美

板块一：认识现代诗的形式之美

1.认识现代诗的分行分节。

“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们今天要学习第三单元，看看第三单元的课文与我们平时学的课文有什么不一样？

要点：这些课文是现代诗，现代诗与平时的课文不一样，是分行写的，每行语句较短，与古诗的写法有点类似；现代诗小节与小节之间还空一行。

2.认识现代诗的形式自由。

出示《短诗三首》，探讨：这与古诗的分行写有什么不同？

要点：古诗语言凝练，每行字数相同，一般常见的是五言或七言。现代诗每行长短不一，字数不定，比较自由。

聚焦《绿》的最后一小节的最后两行，探讨：这与《短诗三首》的分行写有什么不同？

要点：现代诗除了分行分节之外，可以“缩进”，可以一句话分成两行写，这些都是追求形式的自由美感。

【设计意图：初步了解现代诗的一些特点，是本单元的语文要素。引导学生通过现代诗与平时的课文、现代诗与古诗、现代诗与现代诗多方面多角度的对比，培养学生的观察和思辨能力。】

板块二：感受现代诗的音韵之美

1.正确流利地读。

（1）出示《白桦》，要求：拿起课文，大声地读，读准字音读通句子。

（2）学习生字词。

词串一：潇洒

词串二：朦胧 徜徉 寂静 涂抹

词串三：雪绣的花边 洁白的流苏 晶亮的雪花银色的光年 姗姗来迟的朝霞 白雪皑皑的树枝

要点：指导书写“潇”字笔顺；提示词串二都是同义复词；提示词串三中的词语读起来特别美，如姗姗来迟就是朝霞很优雅地慢慢地款款而来，白雪皑皑的树枝就是树枝上都是晶莹的雪。

（3）开火车分节读课文。

2.节奏分明地读。

（1）提示1：读现代诗的时候每一行之间要有停顿，每节之间更要有停顿，节与节之间的停顿，要比行与行之间的停顿稍长一些。

（2）提示2：这首现代诗每一小节的字数都不相同，读起来要错落有致，这样才富有节奏感。

小结：朱光潜说，诗和音乐一样，生命全在节奏。

3.韵味绵长地读。

（1）出示：“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”读读这一小节，关注第2 和4行，说说自己的发现。

要点：“桦”和“花”押“a”韵。

（2）读读这首现代诗，你还会发现这样的字吗？

提示：洒、画、桦、花、霞、华，这些字都押“a”韵，读这些字的时候，音调可以稍微拖长一些。

（3）自由练读现代诗《白桦》，把握节奏，读好韵脚，读出韵味。

（4）比较：找找《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》中押韵的字。

要点：《繁星》（一三一）光、香、响，押的是“ɑnɡ”韵，同音成韵；《繁星》（一五九）韵脚是里，同字成韵；《绿》奇、起，押的是“i”韵；《在天晴了的时候》走、肉、垢、头、透、游、收、手、皱，押的是“ou”韵。

现代诗，不一定要押韵，但是有的现代诗是“双句押韵”的，“双句押韵”的现代诗在读的时候就特别有音韵的美。

【设计意图：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”由词到短语，由诗句到诗节，通过三个不同层次的朗读，逐渐推进，发现现代诗韵律相对自由，但也有音韵美的特点，要读出诗歌的韵味和节奏。】

板块三：欣赏现代诗的画面之美

1.都说诗人有着与别人不一样的眼睛，他们总能看到普通人看不到的地方。叶赛宁就像一名高明的摄影师，他用自己善于发现的眼睛摄下了白桦的几个绝美的镜头，他选择了关于白桦的哪几个镜头呢？

示例：

镜头1：窗前的白桦；

镜头2：雪中的白桦；

镜头3：金晖中的白桦；

镜头4：朝霞中的白桦。

2.不管是全景还是特写，不管是金晖中还是朝霞里，诗人笔下的白桦给你留下了怎样的印象？

要点：诗人笔下的白桦“洁白晶莹”，如涂上银霜、披了一身雪花、银色的光华等；诗人笔下的白桦“玉立挺拔”，白桦在寒冷的雪中依旧挺拔地立着、优雅地立着；诗人笔下的白桦“挺拔圣洁”，白桦沐浴着灿灿的金晖，白中带金，多了几分神圣的光环。

小结：读这首现代诗我们仿佛看到了它的洁白晶莹的色泽，更看到它傲然玉立在雪中的身姿。

【设计意图：抓住重点画面，将理解感悟和想象有机结合，在默读与想象中揣摩白桦的形象，感悟诗歌中的优美语言和白桦洁白挺拔、圣洁优雅的形象，感受诗歌的画面之美。】

板块四：体悟现代诗的情感之美

1.诗是含蓄的，诗人不会把自己的想法直接说出来，阅读资料，你觉得作者想说些什么？

资料一：白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。

资料二：《白桦》写于1913年，1913年前后正是诗人离开家乡，四处漫游的时期。他长时间离开家乡，十分思念自己的家乡。

要点：叶赛宁不仅是赞美白桦的美，更是赞美白桦的精神；他不仅要赞美白桦，更要表达对家乡和祖国的热爱。就是这样，他才会用这么美的文字来写白桦。也许正因为他特别爱白桦，所以他的诗当中才会经常出现白桦的身影，也正因为此他才会被人们称为“白桦诗人”。

2.小结：英国的华兹华斯说：“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。”

【设计意图：诗歌表达的情感是含蓄的，需要学生有一定的生活历练才能体会。学生无法体会的，应适当补充资料，为学生理解诗歌的情感充当“支点”，拉近学生与诗歌的距离。】

板块五：推荐“咏物抒情”现代诗

1.诗歌中常常写到一些植物，课后搜集有关植物的现代诗。摘抄你喜欢的一首。

2.开展“咏物抒情”现代诗推荐会。

提示：交流时先由推荐人诵读推荐的这首诗，再从“自由美”“音韵美”“画面美”“情感美”中选择一个角度向同学说说推荐的理由。

【设计意图：通过课外延伸，鼓励学生继续探究现代诗的美。搜集某一类现代诗，并诵读、理解、感悟、积累，化知识为能力，激发学生对现代诗的喜爱之情，同时锻炼学生的口头言语表达能力。】

学习任务二：领悟诗歌之美

板块一：有声有色，读出画面美

1.母亲的画面：《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》都出现了母亲，作者分别描绘了怎样的画面？

（1）自由朗读《繁星(七一)》，想象诗中的情景，你仿佛看到、听到、闻到了什么？

要点：明月、园中、母亲、藤萝（出示藤萝图片）；闻到花香；听到蝉鸣、蛐蛐叫、鸟鸣等。

（2）关注“中”“下”“上”，体会诗歌画面中的镜头感，感受月夜下“我”与母亲的那段永不漫灭的回忆的温馨。

（3）这些事——是永不漫灭的回忆。在我们的记忆深处也有很多这样的回忆和画面，学着《繁星(七一)》的样子说一说、写一写。

这些事——

是永不漫灭的回忆。

（ ）的（ ），

（ ）的（ ），

（ ）的（ ）。

要点：围绕与母亲之间的回忆，画面有顺序感。

（4）自由朗读《繁星(一五九)》，探讨：《繁星（一五九）》中出现了两个“风雨”，“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？

要点：“天上的风雨”是指自然界里的风雨，而“心中的风雨”是指生活中遇到的困难。

（5）想象“天上的风雨”和“心中的风雨”的画面，朗读。

2.大海的画面：

（1）圈画《繁星（一三一）》中表示景物的词语，边读边想象画面。

（2）你从“大海”“波涛”“思潮”中读到了作者怎样的情感？

板块二：有情有思，读出情感美

1.出示资料，体会冰心散文诗的精神情感。

冰心介绍要点：母爱、童真、自然是冰心爱的哲学，她将爱的哲学用诗歌的方式表现。

2.带着对母亲和自然爱的情怀，再次朗读这三首小诗，并根据提示背诵。

3.如果我们把这篇课文编成《短诗四首》，请你再从冰心的《繁星》中去寻找一首，你会找哪一首？

要点：一是要短诗；二是可以表达童真的主题。

4.有扶有放，拓展学习《绿》。

（1）这么多的绿色，是从哪里来的？还有可能从哪里来？

（2）展开想象：还有什么是绿的？将想象的句子排排顺序，要有画面感。

小结：诗歌的想象，想别人想不到的，给别人以画面感。

（3）闭上眼，听老师读最后两节，说说可以看到哪两幅画面。

小结：诗歌的画面与感受：用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用小手摸，用心去想。

（4）收集关于“艾青”的资料，体会诗歌传递的情感。

（5）探讨：朱自清和宗璞笔下的“绿”，与艾青笔下的“绿”有什么相同和不同之处。

要点：重点在认识艾青诗的“写意”与宗璞散文的“写实”特点。《西湖漫笔》写得有顺序，文章是对具体时空中的“绿”的细腻描写，作者从山上写到山下，绿是葱郁的，但绿的样态没有艾青诗歌里丰满。

4.诵读现代诗。

要点：绿字音符跳跃；分节分行有节奏；“在一起”“绿的”等反复旋律悠扬。

板块三：收集整理，小诗集博览会

1.第一阶：收集同一作者的现代诗。

要点：学完第9 课《繁星》后，指导学生通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集冰心奶奶的其他短诗，选择自己最喜欢的三首，工整地抄写在诗笺或摘抄本上，注明摘录的作品名称、作者、时间和内容，注意形式的美感。

2.第二阶：收集同一主题的现代诗。

要点：学完第10 课《绿》之后，教师引导学生拓宽界面，收集其他作家同一主题的现代诗，比较一下有什么不同。不断拓展学习的外延，有助于丰富学生的情感体验，学习更多创造性的表达。

3.第三阶：以“四季”为主题收集现代诗。

要点：选择自己喜欢的四首，工整地抄写，注意形式的美感，还可以配上简单插画。

4.第四阶：小组合编小诗集，举办“小小诗集博览会”，培养学生合作收集、整理的能力。

要点：先欣赏范例《中外儿童诗》诗集的封面、推荐、简介、目录、插图等，再讨论具体流程：

（1）商议确定诗集主题。

（2）根据主题搜集诗歌。

（3）分类建章：一共几首，分成几类？分类角度可以是国籍、内容、诗人、季节、情感、主题等。

（4）单篇内容：诗题、诗人姓名、内容、诗人介绍、注释或赏析、插图等（可以选择）。

（5）编写目录：有序排列，注明内容相应的页码。

（6）诗集取名：可以用象征性的生物取名，如诗雨星空、星星草、百香果，或者引用诗句、歌词等。

（7）编辑推荐或内容简介（可以选做）。

（8）制作封面、整体装订。

5.举办小诗集博览会，评选优秀作品。

【设计意图：诗是无形画，画是有形诗。这一系列相关联的任务，让学生身心协同地进入诗歌之境，进而扩展到阅读更多的现代诗歌，丰厚诗歌阅读经验。】

学习任务三：创造诗歌之美

板块一：口中有声，诵读音韵美

1.一读，正确通顺。

要点：自由朗读这首现代诗，注意“炫耀”“尘垢”“胆怯”“曝着”“涉过”“晕皱”等词语的读音。

2.二读，节奏分明。

要点：分节，分行，词语之间的声断气连。

3.三读，音韵绵长。

要点：圈画双句中的最后一个字：“走”“柔”“垢”“头”“透”“游”“收”“候”“流”“皱”“游”，发现这首诗押“ou”韵。朗读时这些字音可适当延长。

总结：戴望舒的诗最大的特点就是音乐性。著名诗人余光中曾经这样评价他的诗：去了音乐的成分，诗的生命便去了一半。

板块二：眼中有声，感受画面美

1.雨后天晴，诗人戴望舒关注了哪些景物和画面？

交流：泥路、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云等。

小结：写好现代诗，选景很重要，要有一双会发现的眼睛。

2.这些景物是怎样变成一幅幅移动的画面的？

要点：作者按照身体的移动和视线移动将一个个景物连成了活动的画面。

3.边读边想象：诗中的这些景物有什么独特之处？

要点：泥路——温柔；小草——新绿；小白菊——绽放；凤蝶儿——自在；溪水——晕皱等。在诗人戴望舒的眼中，这些景物都活了起来，充满着生命力。

小结：写好现代诗，要运用想象的方式，看到别人看不到的东西。

戴望舒说：诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实，亦不单是想象。

板块三：心中有情，体悟情感美

1.再读这首现代诗，关注诗中出现的色彩，有什么发现？

要点：诗中的“新绿”“白”“五彩”“暗绿”给人以明快舒畅之感。

小结：诗中景物的颜色往往代表作者的心境。

2.出示相关资料，说一说作者在这首诗中想表达怎样的情感。

创作背景：这首诗写于1944年6月，当时抗日战争即将胜利。

作者简介：戴望舒是著名的“雨巷诗人”，他是中国现代象征派诗歌的代表人物，他诗中的每一处景物都有象征意义。

要点：作者在歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

板块四：笔下有言，书写创造美

1.同学们，读完了诗，我想大家一定跃跃欲试，也想做一个小诗人。如果让你写雨后天晴的景物，你还会写什么？

2.下面我们来欣赏一下这雨后天晴的万物吧。（播放雨后天晴的景物视频）

3.请大家仿照本文写一首小诗，送给自己最想送的人。

出示：在天晴了的时候，请到______________去走走：_____________

提示：酝酿感受——选择景物——展开联想——注意顺序——分行表达。

4.结合运用语文园地中的词句段进行修改。

要点：一是景物特点的表达；二是颜色与心情的关联。

5.总结：同学们，希望你们就像自己创作的小诗一样，做一个心中充满阳光的人，无论遇到什么困难，都要像雨后天晴的景物，充满着无限的活力！

6.课后将自己写的诗歌作品贴在班级的小诗人创作交流墙上。同学们自主阅读，在自己喜欢的诗歌作品上贴上一个“大拇指”点赞，得到点赞最多的诗歌将在诗歌集体朗诵会上展示。

【设计意图：将学得的诗歌表达方法运用到笔端，以贴近学情的仿写任务，来尝试创作诗歌送人表达美，让诗歌成为学生表达自己、与人交际的具有文学之美的诗意路径。】

学习任务四：展示诗歌之美

板块一：收集资料，推荐现代诗

1.我们在什么时候、什么地方会听到、见到诗歌朗诵？

要点：重要的节日、重大的活动等。

2.确认主题：根据之前收集的现代诗资料或者创作的诗歌明确诗歌朗诵会的主题。

示例：感恩母亲、自然之美等。

3.根据主题，由各组投票推荐入围朗诵的现代诗作品。

板块二：整理资料，制作节目单

1.学生推选诗歌朗诵导演组。

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2.导演组制作诗歌朗诵节目单。

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板块三：彩排公演，评比朗诵者

1.学生根据本单元学习诗歌朗诵的经验，交流诗歌朗诵的注意点，并进行朗诵练习。

要点：

一是根据作品主题，把握朗诵基调。朗诵要和诗人的感情产生共鸣，这才能把握朗诵基调，这首诗的基调是热情奔放，乐观向上。

二是依据朗诵基调，确定语调语速。如果表现的内容是欢快、激动或紧张的，语速要快一些；如果表现的是悲痛、低沉或抒情的语速要慢一些。这首诗语调轻松欢快，语速可适当快一些。

三是关注节奏押韵，展现音韵之美。朗诵时可在“停”与“连”、“长”与“短”、“轻”与“重”等方面展现。

2.成立朗诵小组，确定好组长。根据大家推选出来的作品，从“音乐选取”“背景制作”“舞台编排”等方面进行分工，明确每个人的具体任务。

要点：根据作品主题、朗诵基调等，选用恰当的配乐；选用符合主题的照片或视频做背景，可适当剪辑；表演形式上可以在队形排列、服装选择、动作表演等方面进行编排。

提示：形式可以有独诵、合诵，可以穿插歌唱、舞蹈、情景剧表演、现场书画等，鼓励学生有个性、有创意地展示；可预先请教音乐、信息技术等学科的老师予以具体指导。

3.举行朗诵比赛，推荐“现代诗诵读者”。

要点：朗诵有感染力，得到老师和同学的公认。

【设计意图：创设“主题诗歌朗诵会”这一真实的任务情境，围绕这一学习任务，指导学生完成搜集资料、制作节目单、彩排公演等一系列语文综合性实践学习活动，不仅切实提升了学生的文学素养，更全方位地锻炼了学生的语文综合能力。】