用“表演”演绎语文内涵

谢玉林

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们的语文教学要在不断的改革中发展，为语文教学注入新的活力。今年秋季县教育局提出了“践行生本教育，实行课堂变脸”的校改革目标。因此，在我们的教学实践中，每位老师都必须转变教学观念，做教研课改的排头兵，真正做到以生为本，努力创建生本课堂，变讲堂为学堂，让学生站在课堂的中央，让语文课堂成为一潭有学生积极参与的活水。

在实现学科改革的目标中，我们学校确立了以编演课本剧的形式，让学生在语文实践活动中学语文用语文。课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表现文章的内容，表达文章的主题。

在选择编演课本剧的内容时，一般可选择故事性较强的课文。可以是童话、寓言、记叙文或叙事性较强的诗歌。所选课文要求矛盾冲突激烈，情节性较强，人物性格鲜明。如果选用的课文篇幅太长，也可选取其中一个段落。

低年级有很多课文可以改编成课本剧，四年级上册适合编演课本剧的课文有两组，一组是童话，包括《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》;一组是有关人间真情的叙事类文章，包括古诗《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》《给予是快乐的》。其中的童话故事更适合编演课本剧，而且学生喜闻乐见，所以，我们四年级组选择了更具童话特色的《小木偶的故事》，作为研究编演课本剧的课文。

在学校组织课内比教学中，由袁玲娟老师代表四年级组承担了采用编演课本剧形式教学的研究课的任务。经过袁老师精心准备，研究课是成功的，学生的积极性非常高，表演欲望得到充分的展现，说明学生是发自内心地喜欢表演课本剧这种教学形式，真正落实生本教育的理念。研究课受到老师们的好评，被推荐代表我校参加11月份县级课题研究展示。

二年级刘瑛老师采用编演课本剧的形式执教《从现在开始》，三年级张燕老师采用编演课本剧的形式执教《我不能失信》，五年级罗娜老师采用编演课本剧的形式执教《精彩极了和糟糕透了》，六年级徐红慈刘瑛老师采用编演课本剧的形式执教《伯牙绝弦》，都为我们后期如何采用编演课本剧的形式教学做出了有效的探索，提供了研究的思路，让全体语文老师受益匪浅。

我们四年级组5位老师集思广益，结合实际教学经验，确定编演课本剧这种教学形式的基本教学流程是：前置学习——小组互学——创编剧本——组内展示——高位点拨——班级展示——总结拓展。

根据老师们听课后的评课、议课，结合我校编演课本剧的教学实践，我们认为，在编演课本剧时，要特别注意编写课本剧和表演课本剧这两个环节。

编写课本剧是基础，也是难点，同时能很好地培养学生大胆想象、应用语言、表达情感的能力以及团结协作的精神。

我以课本剧《幸福是什么》为例，讲一讲编写课本剧的技巧。

1.首先要知道课本剧的格式：

时间：十年前，三个牧童的少年时期

地点：树林里、老泉边

人物：牧童甲、牧童乙、牧童丙、美丽的姑娘（智慧的女儿）

道具：羊群在树林里吃草的背景图画，井台（三个弧形围成），方形的井盖，锄头一把，铁锹两把，羊鞭1-2根，大公羊（纸板）一只。

场景布置〔一个春天的早晨，三个牧童从村子里把羊群赶到很远的树林里去放牧。音乐《吹草哨儿》响起，林中鸟儿婉转啼鸣，草地上羊儿咩咩，牧童们甩着鞭子、吹着草哨儿、吆喝着羊群，心情十分愉快。〕

（三个牧童来到草地上，围着一只大公羊边唱《剪羊毛》边快活地舞蹈）

人物对话：牧童甲：呀，羊儿吃饱了，该喝水了。（用鞭子指一指前方）我们去那边看看，看能不能找到泉水。

2.剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，编写前必须熟读课文，对文中的语言进行改写。台词要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化。

改写的时候注意保留原意，不能改得面目全非，但也不可照搬原文。

特别是作者叙述的内容，要改成人物的动作或神态，或者用人物的语言把作者叙述的内容表现出来。

如：原文中作者叙述的语言是：“树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。”可以改编成牧童的语言：’瞧，这里原来有一眼老泉，可是它已经不涌泉水了。你们看，泉口上堆了这么多的枯枝败叶，它已经被堵死了。”

3.剧本篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。否则，学生记不住台词，出现冷场的尴尬场面，挫伤学生表演的积极性。

剧本编写好了，就要让学生表演了。表演课本剧又要注意些什么呢？

1.认真选好演员，确定表演角色。选演员应尊重学生的意愿，一般不用指定方式确定演员。最好是根据学生的兴趣特长，自愿报名。这种方法能充分调动学生的积极性，让学生乐于表演，提高学生的参与意识，变被动为主动。

2.精心制作道具。制作道具最好是交给学生来完成，教师只作一些指导。从而，培养学生绘画、剪纸、制作等动手动脑的能力。这在前置性作业中，要下很大的功夫。

如刘瑛老师让学生制作的各种动物的头饰，就非常精致美观、栩栩如生，课前显然是让学生下了一番功夫的。

让我们看一下，因车祸而双腿截肢的方宇翔同学的头饰——一只展翅飞向蓝天的小鸟。这是《从现在开始》这个故事中没有的人物形象，他为什么要制作这样一个头饰呢？虽然他不能像别的孩子一样表演自己的小鸟角色，但是，我们可以通过他精心制作的小鸟头饰，揣摩他的内心世界，感受他的美好愿望：失去双腿的方宇翔，多么想当一只快乐的小鸟，从现在开始，自由地在蓝天展翅飞翔！

3.表演要落落大方，神态自然，语言流畅，入情入境，很好地表现自己担任的角色。

4.表演要面向全體学生，真正让所有学生参与课本剧表演。不能只让一个或两个小组到前台，蜻蜓点水式地走一下过场。可以选派一个小组表演，经过学生评价、老师点拨之后，分小组在组内表演，老师巡回指导，让每位学生都有表演的机会，让生本课堂落到实处。

老师们，编演课本剧，为语文教学打开了一扇崭新的窗，使长期沉闷的语文课堂显出了勃勃生机，张扬了学生的个性，提升了学生的语文素养。

让我们在这些精彩纷呈的语文实践活动中，努力构建学生快乐、教师幸福的生本课堂，让编演课本剧成为语文教学中一道清澈的活水，努力实现“践行生本教育，实行课堂变脸”的城区学校改革目标。