微课与初中数学的融合与教学策略探究

赵常有

摘 要：当前，正是处在互联网时期，信息化开始渗透到了各领域当中，当然也包括教育界。初中数学知识对孩子来说相对抽象，学习掌握上困难很多，使得课堂效果不能得到有效提升。基于此，教师应适度地把微课程引入教学之中，以学生的主动性教学，从而提高学生素质，并培养他们的自主性学习能力。本章将对着微课程在初中数学课程中的应用深入分析，并给出具体实践方法，旨在利用微课程实现对学生的全方位教育。

关键词：微课;初中数学;教学策略

引言

在新课改背景下，对学习者的培训需要发生了明显的转变，从前只需要学习者完成对知识点的有效了解，但是，学校目前重视了对学习者各种能力的提高，特别是学习者的独立学习能力，应使学生学会了探索知识点的基本方法，为未来高效教学打下了基础。微课是新时代学校提出的一门教育技术手段，不但能够吸引学生的学习积极性，还可以运用它进行对学生独立学习能力的培养。在数学教育中，老师要善于充分发挥微课的优点，以促进学生的全面发展。

一、微课在初高中数学课程中的意义

（一）促使学生自主学习

当前，老师们所采用的传统教育技术手段已无法真正适应学生个性化成长的需求。在初中数学课程中，利用微课这一教学模式，有助于我们将以往在课堂中所存在的相应缺陷加以完善。老师应该把传统课程中的重点、难题等教学内容单独提取，做为微课程，便于我们在教材下开展预习以及教学，并使我们在具体的教学过程中了解复习方式。在课堂教学中，由于每个学生掌握的时间是有限的，部分孩子在掌握基础上相对较差，在教学中往往赶不上教学进度。此外，微课堂教育对学困生效果的提高，也有很大影响。学困生就能利用微学习，通过自身的不懈努力学会新知识，并感受到了学习的乐趣。

（二）提升课堂教学效率

微课模式有利于老师提升自己的课堂教学能力，从而实现了高效课堂教学的构建。如果老师从导入、上课、复习的各个环节中利用微课堂，就可以增强学生们探究知识的积极性，从而引起他们的关注，进而提高了教学质量。老师应该利用微课教育协助孩子整理知识点。此外，老师在进行微课教育时，必须要全面地掌握学生知识点的掌握情况、学业能力等，才能有针对性地制定微课程教材。

（三）有效实现因材施教

每个学生在学习方面的接受能力、理解能力等都具有相应的差异。所以，老师们在制定微课程中，就必须针对各个学习阶段的学生设定符合其需求的课程内容，使学员可以利用微课程练习加深对知识点的掌握。同时，在课程学习中，由于注意力迁移等多种原因的影响，学习者总是会存在着不掌握知识点的情况，所以，老师便可利用微课进行对知识点的合理补充。而此种学习模式，能够使学习者不受时限、空间等约束，使学习者依据自己的实际状况调节学习时刻，直至全部学习为止。

二、微课在初高中数学课程中的应用情况

（一）在提升兴趣中应用

由于学习者本来是不同的，其对于数学知识的掌握、认知水平等方面当然会有着差异。所以，老师在课程设计中必须提炼一堂课的要点内容，向学习者呈现精华知识点信息。微课堂具有反复演示的效果，能够让学习者重复性多次观看。利用微课教材，能够把课程内容所涵盖的相应知识点内容采用多媒体教学的形式向学生展示。在当前课程中，强调使用的课程材料必须尽可能与他们的实际活动相对接近，使他们的活动空间有所拓展，引导他们了解活动。利用微课，能够实现课文内容和实际活动的有效连接，以他们熟知的活动为内容主体，引导他们在熟悉的环境中进行数学知识的探究。

（二）在理论课程中应用

数学教育理论是初中生进行数学模型建构、进行数学教育理论知识架构构建的重要基石。所以，深入了解基本知识，是他们把握数学教育理论知识的基础，也是他们处理实际问题的。在具体课程上，初中生对数学知识教育理论的把握往往无法实现预期。主要存在如下问题，对概念的基本含义无法准确把握、对概念外延表述不清晰、无法进行与邻近的数学概念区分等。许多初中生在数学复习时，由于对基本知识的掌握情况不佳造成解题方法发生错误，从而错误解题。而老师利用微课引导他们正确认识，并通过视频、图片等手段引导他们正确认识数学概念，从而达到对知识点的直观认识，实现了对邻近知识点的合理划分。完成微课操作后，学员们能够通过手机、平板电脑等设备随时随地或在其他场所练习，以促进他们对达成数学中理论性知识点的把握。

（三）在习题练习中应用

数学知识的教学经验和练习题都是离不开的，选取经典练习组织学生训练，并在学生训练后指导是数学课堂教学中不可缺少的过程。把经典练习做好后，使学生可以在反复操练中会解题的诀窍与技能，从而帮助学生在此過程中掌握知识点的迁移能力。同时，又可以调动学生对数学知识的学习激情，从而体验解题的成功和快乐。

（四）在复习教学中应用在

中学教学阶段，随着要学的科目变多、学员的复习容量逐渐增大，适当进行复习是非常需要的。所以，当学校在完成了对课堂教学内容的复习之后，就应该组织学生进行复习，这就是老师提高学习效果的最主要方法，也可以使学员在此过程中实现系统化的数学教育体系。由于微课堂信息资源拥有的灵活多样、动态性和重复性等诸多优点，在复习课程中，老师可以利用微课堂教学信息资源引导学生复习数学知识，并可以根据学员的复习需求以及反馈理解其对主要知识点的把握状况。利用微课程资源，原本枯燥的数学经验可以更加生动活泼，从而帮助学生巩固对重要知识的记忆，从而全面满足学生在复习中的个性化需要。

结束语

随着计算机技术的广泛应用，微课在数学课程中的使用越来越受到重视。微课程是老师和学校的主要课程资源，也是推动数学教育活动的有效方式。在教育实践中，老师们必须通过深入发掘教材内容，并根据学生的认识能力、个人水平等因素，制定适宜的课程计划，在全面吸纳其探究内容的基础上，逐步减轻他们学习的困难，使他们形成了探究数学知识的积极性，从而提高教育效果，并促进了他们的在教学思想、自主学习能力等方面得到的培养。

参考文献

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本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年开放课题《微课与初中数学教学深度融合的实践研究》（课题批准号：KCZ2021042）的研究成果之一.51355B7E-8C5E-4F07-A464-8B66543A8256