小词汇里的大世界

金蕾

摘 要：字词教学，不是语文教学的点缀，而是语文教学的重要组成部分，它应贯穿于整个语文教学的全过程。语文教师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”和学生一起“在汉语中出生入死”。

一.别看字词不起眼，悟到浓处有洞天

《语文课程标准》从第一学段到第三学段对字词教学都提出了明确的要求：字词教学是语文教学最根本的基础，不容忽视，也不能忽视。贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事家喻户晓，那些诗中不起眼的字眼，单独拎出来，可能没有多大的意义，但是当她们排列在一起，竟别有情意，别有洞天，细细品味，满口都是余香。如：

书湖阴先生壁

宋·王安石

茅檐长扫净无苔，

花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，

两山排闼送青来。

首句“茅檐长扫净无苔”，“茅檐”说的是住处，不是高楼，也不是大厦，就是那低矮的茅草屋，乡村的味道十足，简单而朴素。谈到这样的住处，我马上联系《游园不值》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，两首诗中提到的住处大不相同。在那首诗中，通往园子的路上长满了许多苍苔，想来是很少有人来，而且少的有点荒芜，有点寂寞的味道。而这首诗中却有一个“长扫”和扫后的环境“净”，“净”就是指干干净净，由此可见，湖阴先生是多么勤劳，多么爱劳动，他常常动手打扫，把院子打扫得干干净净，该是一尘不染吧。看来，这是一个爱干净的人，他住在干净素淡的天地间。爱干净的人，隐居起来的人，心也是干净的，干净得一尘不染，干净得冰清玉洁，干净得眼里揉不进沙子。由诗句中的一个词语“长扫”进而引出诗人王安石在當时的环境下的为人处事，这就是所谓的“论诗知人”吧！

二.感情朗读，情归“字词”

原先，管“上学”也叫“读书”，可见，学语文应该是“读占鳌头”;老一辈语文专家总结阅读课的学习，“第一是读，第二是读，第三还是读’也是这个意思。上语文课，老师经常会说“有感情地朗读，读中悟情”，那怎样的朗读是有感情的，会读着读着让我们对文本产生共鸣呢？

课文：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

哗，哗，哗，雨下起来了。

雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

这篇课文的题目是《雷雨》，是人教版第四册课文，这篇文章向我们展示了雷雨前，雷雨中和雷雨后的不同场景，同时也表现了压抑、兴奋、迷惘和快乐的不同心情。文章第1、第2自然段，为雷雨前的场景描述，表现了雷雨将至令人窒息的氛围。第一自然段中，“满天”“黑沉沉”“压”等字均为“乌云”的主要特点，预示着雷雨即将到来，周围充斥着的压抑感，故朗读时，此处需要以重音强调，读时语速较缓，语气凝重。天气的变化，造成自然界动植物的异常。第二句中的“叶子”“蝉”和表现其特征的“一动不动”“一声”“不叫”，则必须一字一顿缓读，强调静态画面，让听众从文字的静中听出不平静来，衬托出雷雨前夕山雨欲来风满楼不寻常的肃穆气氛。

第2自然段中“忽然”一词，打破了这种宁静，使画面由静态转为动态，语速由前段的较缓骤然变得急促。故此处，“忽然”需要急读，意在营造一种紧张情绪，“大风”“吹”在这里需重音强调，它是雷雨即将到来的前奏，尽管寥寥数字，但从乱摆的树枝可以想象当时大风吹的气势之大，“树枝”“乱摆”此处需重音强调，急读，以衬托出狂风之猛。此句中“蜘蛛”“垂”“逃”均需重音强调，使读者在脑海中浮现这样的画面：一只蜘蛛急于想从蜘蛛网到达地面逃走，然而仅靠一根细细的蛛丝牵引着，大风之中蛛丝在空中摇摇摆摆，蜘蛛小心翼翼却心有余而力不足，心急而行缓，令人担忧。“垂”字必须缓读，声音尽量压低，要将这份小心表达出来。而“逃走了”这三个字则表现了蜘蛛因抗不过风力，无奈落地仓皇出逃的狼狈样子，故此处需急读，急收，和前面蜘蛛行动上的迟缓形成鲜明对比。“垂下来”“逃走了”之间需连读，以表现蜘蛛一落地便仓皇逃亡的仓促慌乱情景。

三.举一反三练表达

高效的语文课堂不是纯粹的老师说，学生记，而是当老师讲到一些重要知识点的时候，学生更多的要学会迁移，学会运用。很早的时候，古人就曾说“授人以鱼，不如授人以渔”，可见会运用的重要性。例如课文《花钟》第一自然段：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

这段文字一共描写了9种花在不同的时间开放，但是同样是表示花开放的意思，课文中的句子基本上没有重复，还运用了拟人的修辞手法表现了各种各样的花儿开放时的形态，颜色，正是呼应了“鲜花朵朵”“争奇斗艳”这两个词语。如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”中一个“吹”字，让我们似乎看到了牵牛花开花时的表情;又如“烟草花在暮色中苏醒”，“苏醒”一词，表现了烟草花是在朦朦胧胧中醒过来的，读了这句话，我们仿佛能看见烟草花一副睡眼惺忪的样子，甚是可爱有趣。

面对这么多优美的词句，我们不仅要学会感悟，更应该活学活用。所以我当即出了一个题目：联系其他的花，比如桃花、桂花、荷花等，也学着课文中的句子来写写这些花开放时的情景。一开始不少同学情绪高涨，信心满满，但不一会儿，有人皱眉，有人挠腮了，我知道他们开始思考，为挑选合适的词语而为难。最后，大家交流的时候，我觉得写得都不错。如“桃树枝头那一簇簇桃花，仿佛一个个害羞的小姑娘，半遮半露地躲在枝头笑”，将早春桃花不完全开放的样子表现出来了，又如“桂花树上忽然升起了一颗颗小星星，这些小星星好调皮，四五个，七八个聚在一起嬉戏，一不小心将蜜蜂姑娘的花篮打翻了，香味一阵接着一阵从篮子里跑了出来”，写得多好啊！将桂花的颜色，香味，花朵小而密集的特点一一展现出来了，瞬间，我觉得孩子们不仅会用字词了，而且更能感悟了。

小学语文教师   黄年忠   感情朗读，情归何处      案例与点评

小学语文教师  陈学仕  聊《书湖阴先生壁》，品字词行间情