浸润传统文化，提升中职学生素质

孙自看 李帅 李路遥

摘 要：传统文化作为我国悠久文明的重要载体与体现，有着丰富的文化内涵，在现代社会仍然具有重要的传承价值，对增强人们的民族文化自豪感具有重要作用。了解、传承和发扬传统文化在当今这个日益开放的世界上是所有中国人都应具备的一种能力素质。为加强中职领域优秀人才的培养，学校应加强对传统文化的深入探索，并将其有效融入日常教育活动中，实现在所有学科及其他教学活动中的渗透，促进学生对传统文化的理解，让学生也能在传统文化的传承与发展中发挥作用。以下就从几个不同的角度对该领域展开讨论，以供参考。

关键词：中职学生;传统文化渗透;中职学生素质提升

当前，传承和发扬传统文化已经成为一项战略性的工作。党和政府提出要全面增强人民文化自信，支持国家经济、政治和国际影响力的全面提升，在这一过程中，传统文化起着难以替代的重要作用。中职教育作为培养实用型人才的重要途径，在开展教育活动的过程中，必须重视文化素养和人才品格的建设，因此必须将传统文化积极有效地运用起来，将传统文化通过各种途径和方式融入教育领域，追求优秀的教育效果，并为此积极开展相应的教学改革工作，不断放大传统文化的作用，体现传统文化的价值。

一、丰富课程内容

对于中职教育来说，运用传统文化的基本途径是学校根据自身的办学目标和发展方向，从教育特色出发，重新规划和设置具体的课程内容，保证课程教学能够体现出传统文化内涵，为学生营造良好的文化氛围，丰富学生的传统文化基础知识，使学生在传统文化的支持下提升道德水平，产生更加旺盛的学习兴趣与学习积极性。也就是说，一方面要通过创造校本课程对学生进行集中的传统文化教育，另一方面又要在各门课程中呈现传统文化，让传统文化能够在学生的学习生活中无所不在。

例如，教师需要注意传统文化在基础课中的渗透。语文教育领域应该体现传统文化的价值，组织学生自主学习古诗词等内容，通过合作鉴赏和深入交流培养学生正确的文化意识;在数学课上，则可以通过介绍我国的数学学科发展历史，让学生认识到传统文化有着兼容并包的特点，古人不仅有着深入的数学研究，而且已经与传统文化实现了有机的融合，带给学生认识传统文化的全新视角。另外还有思政课或校本德育课程，应深入了解和呈现丰富的传统文化素材，有效培养学生正确的价值观。

二、增强教师能力

在当前的教育工作中，虽然非常强调学生的主体性，但教师的作用仍然不容忽视。教师会从思想行为等各个角度对学生产生影响。从传统文化的角度来看，如果教师只能以平铺直叙的方式向学生介绍传统文化，使得学生感受不到传统文化的趣味，也不能从教师的言行举止中看到传统文化的影响，那么这种传统文化教育活动就是失败的，达不到促使学生传承和发扬传统文化的目的。所以，教师应该努力增强自身在传统文化教育方面的能力，学校也要为教师的这种努力创造良好的条件和广阔的空间。

例如，学校必须在人员构成层面加强投入，为教师提供丰富的学习机会，鼓励教师通过网络课程自主学习传统文化，丰富教师的传统文化储备，使教师能够有效地利用传统文化进行课程设计，开展教学实践，帮助教师逐渐建立起较为规范和完备的，融合了传统文化的教学活动。同时，学校应注重师风师德建设，建立健全针对教师道德素养的全面监督管理机制，展现教师的良好形象，使得学生能够在教师的影响下，积极参与传统文化的深入探索和学习，自觉控制自己的行为，发展自己的道德素养和综合素质。

三、拓展教育途径

传统文化的内涵和展现形式非常丰富，为了让传统文化以更加全面的方式展现在学生面前，中职学校和教师应该积极拓展教育途径。在正确认识传统文化功能的基础上，学校需要不断开发具体的教学方法和载体，为学生提供丰富而广泛的传统文化学习空间，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与传统文化有关的各种活动。如互联网等现代科技的产物，应该有效利用起来，借助这些产物对学生有着强烈吸引力的特点，开发更多的传统文化展示方式，建立良好的传统文化教育环境。

例如，各个学科的教师都可以结合传统文化组织趣味的文化活动。比如，语文学科可以组织学生参加古诗词朗诵活动，音乐或美术学科则可以组织以传统文化为主题的画展或者歌唱比赛。在学校的大型运动会或文艺表演上，也可以加入更多的传统文化要素，比如运动会上的一些民族体育活动，或者文艺表演上的民乐及民歌表演等。教师还可以尝试带领学生走出校园，去当地的博物馆等地参观，拓展学生视野，增进学生在传统文化领域的知识积累，让传统文化发挥出德育、智育、体育和美育等多重功能。

如前所述，对于中职学生而言，传统文化是重要的学习资源，是他们理解传统文化的重要渠道。中职学校和教师应该认识到传统文化在中职教育中发挥着的重要作用，全面落实传统文化的渗透，重新规划调整课程内容，创新具体教学方式，加强师资力量，构建良好的传统文化传播体系。

参考文献

[1]刘路永， 张发兰， 钟晓虹. 加强中职生传统文化教育，提升中职生民族复兴意识[J]. 现代职业教育， 2016， 000（020）：8-10.

[2]马怡宁. 浅谈中职学校传统文化教育的渗透[J]. 赤子， 2019， 000（022）：242.

注：本文系2021年河南省职业教育教学改革研究项目规划項目《基于传统文化资源培养中职学生文化自信的策略研究》（课题立项证书编号：豫教[2021]58086）阶段性研究成果之一。