小学数学解决问题教学策略探究

罗照红

摘 要：近年来随着教育系统的不断改革与创新，如今的小学数学课标提出解决问题的教学，要求老师把所学知识溶于生活情景之中，让学生们在情景中理解问题、发现问题、提出问题，联系已经掌握的数学知识，经过学生的探索、老师的开发引导，使学生们既解决了问题，也掌握了所教授的数学知识，最终形成知识能力，而且还得到一定的生活体会。如今的数学教科书给我们提供了丰富的内容，这些数学知识和我们的生活实践密切相关。我们应该怎样运用一些教学技巧和策略，去指导学生学会学习，并把这些学习技巧应用到解决问题中呢？这其实是在课堂教学中充分利用学生的主体地位，让学生们积极参加与体会所学知识、由不懂到懂的过程。在这样的过程中大大改善学生学习数学的意识，培养和激发学生独立自主学习的能力，培养学生创设性的思维方式。

关键词：小学数学;解决问题;教学策略

引言

“解决问题”是锻炼学生综合应用知识能力的核心载体，也是小学数学课程改革中的重点内容，由此可见，在小学数学教学活动中，教师要注重开展解决问题的教学策略，在传授数学教材知识的同时，让学生掌握更多的解题技巧、方法，构建完整的数学知识体系、结构，培养学生良好的数学学科核心素养。同时，在小学数学解题问题教学活动中，教师要讲究技巧、方法，用小学生感兴趣、能够接受的形式设定教学活动，从中总结技巧、规律，促使学生更好、全面地发展。小学数学教师在教学中应关注学生解决问题的能力。

1数学教学中解决问题的含义和价值

解决问题，顾名思义，即结合数学学习中的概念、定理、公式等内容进行问题设计，引导学生运用旧有数学知识、生活常识、情境体验以及学习潜能等，对问题进行分析、思考，寻找解决路径和办法，达到数学教学的目的，同时启迪学生的独立思考。长期以来，数学教师的教学模式是以灌输和说教、题海和试卷为主，即便有些教师重视解决问题能力的重要性，但是留给学生的自主空间不够，交流讨论机会不多，不善于结合学生的生活进行问题设计，把解决问题能力的提升片面视为应用题解题能力的提升，将自己的解题思路和方法直接灌输给学生，限制了学生的数学思维和综合素养。解决问题的价值正在于对以上教学弊端进行改进，在解决问题的实践活动中培育学生的数学学习兴趣，促使学生产生解决问题的意识和习惯。

2小学数学解决问题教学现状

在当前的小学数学解决问题教学过程中，依然存在一些问题，导致无法提高解题教学质量、效率。首先，教师习惯于用题海战术、数学理论知识灌输的形式开展教学活动，导致小学生处于一种被动学习的状态中，根本无法体现学生的主体地位。小学生的好动性、好奇心非常强烈，这种被动学习模式，很容易让学生对参与数学知识探究存在抗拒、抵触心理，无法提升学生的解题能力、自主学习能力。其次，在当前小学解决问题教学活动中，解题过程较为传统化、程式化，学生通常都是按照教师的步骤解决问题，缺乏自己独特的观点、想法，无法多层次、多角度分析数学问题信息，不利于激发学生的问题意识。最后，在解决问题教学活动中，缺乏情境创设，教师习惯于直接展示解题过程、解题思路，学生缺乏自主探索的空间、机会，无法展示学生的主体地位，不利于锻炼学生的数学学科思维、实践能力、创新能力。

3小学数学解决问题教学策略

3.1假设问题情境、培养学习兴趣

在以往解决问题的教学中，需要解答的问题一般是教师提前预设好、直接抛给学生的，所以很多学生一般情况下是不会主动向老师提问的，并且学生去解决这些问题的目的，仅仅是找答案，而不会去思考为什么需要解决这个问题，怎样才能快速地解决问题，所以也就无所谓去探索问题了。正因为这样，学生在解决问题时想起的仅仅是一种表面的现象，对解决问题的思维方式得不到较好的发展，而学生对数学的情感、数学的思想在教学中也得不到培养。因此，要想使学生得到数学知识、数学方法、数学思想上的全面提高，达到较强的数学意识，首先要设计生动的问题情境，激发学生深入问题中。创造“问题情境”就是说在课本的学习和学生的学习之间营造一种氛围，让学生进入一种和问题相关的情境当中。这样的过程就是“探索—思考—发现—解决”问题的过程。这种过程，是把想要解决的问题，有计划地、合理性地融入各式各样的适合学生教学实际的情境当中，在学生们的心灵上营造一种悬念，把学生的注意力、思维力、记忆力全部调动起来，进而达到学习知识的最佳效果。

3.2指导课后评价、改善解决策略

我们教学“解决问题”的目的并不是只解决一个或几个问题的本身，而是让学生们课堂上的学习积累解决问题的经验、了解探究的过程，从而学会解决问题方法、思路和策略，这样才能使学生学会去解决各种各样不同的问題。指导学生在解决问题的过程中，课后评价是培养学生数学思维和解决策略非常重要的一个环节，也是以往的教学中没有重视的一个环节。在解决问题的探究过程中，常常会出现很多不一样的方式和结果，教师要给学生们充分的空间，鼓励学生们发表他们的意见和建议，同时还要注重保护好学生的积极性。问题解决之后，老师还要懂得指导学生们说出不同的答案，引导他们找出最好的解决方式。我们在教学中可以让学生学会说明自己的解题步骤是否是最简洁的，自己的推理过程是否是严密的，进而有效地去评价解题的结果，这样不仅有利于学生的发展性成长，还有利于促进学生们真真正正提高数学技能。

结语

解决问题已经是数学教育上的关注热点，所以我们也要以不变应万变，让学生学会解决问题的各种技巧，学会各种学习方法，提高学生学习的应用意识，提高学生学习的应用能力，为培养我们新的下一代人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]王茜.面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究———以小学数学“转化策略”为例[D].扬州大学，2017.

[2]王艳玲.小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017.