寓教于乐，提高小学数学教学有效性

尹卫权

摘要：近年来，我国小学教育的快速发展，在小学教育阶段，学生各方面能力正处于发展阶段，在进行知识学习时需要教师对学生进行正确的引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，从而有效提高学习的效率。但在传统小学数学教学中，教师的教学观念较为陈旧，缺乏丰富的教学方法，并且没有树立学生的主体地位，与学生之间缺乏互动，导致课堂教学显得十分枯燥，学生很难提起学习的兴趣，进而影响了教学的有效性。因此，小学数学教师需要积极采用寓教于乐的教学模式，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，从而在愉悦的氛围中快乐地进行数学知识的学习，提高学生的学习效率和教学的有效性。

关键词：寓教于乐;小学数学教学;有效性

引言

教师在小学数学的教学过程中为激发学生学习数学的兴趣，通过改变自己的教学方式，使得学生能够提高对数学的学习兴趣。因此，教师要采用寓教于乐的形式进行授课。所谓寓教于乐是指将教育与娱乐融为一体，使人在娱乐中得到教育。所以，教师在上课过程中为确保教学的趣味性，会提前安排一些能激发学生学习兴趣的数学小游戏，以达到自己的教学目标。

1寓教于乐概述

在教育活动过程中，要将宣传和思想教育的内容渗透到相应的娱乐活动中，全面加强基础知识的教学，确保相应的教育活动能够更好地满足学生的实际学习需求，激发学生的学习意识，建设高效课堂。在教育活动过程中，通过寓教于乐的实现，可以有效聚集課堂的力量，使更多的学生参与到课堂中，积极配合教师完成相应的学习任务。作为一种重要的教学方法，在实践教学活动中要加强对学生思维的引导和引导，以达到“润物细无声”的教学目标。在教育活动中，通过实现寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习，为学生创造快乐的学习环境。通过实现寓教于乐，为学生营造快乐、轻松、有趣的学习氛围，使学生在学习过程中，根据自己的实际学习需求，积极开展相应的学习活动，不断强化学生的学习过程，确保相应的教育活动能够达到事半功倍的教学效果。在寓教于乐的教学活动过程中，课堂可以成为一个快乐的地方，成为学生最向往的地方，为学生营造轻松愉快的学习氛围。

2寓教于乐在小学数学教学中应用的策略

2.1调动团队活动，营造学习氛围

要想消除部分学生对学习数学的恐惧，教师首先要根据教学情况和章节特点，抓住学生可能存在的疑点、难点，由此出发，以营造班级学习氛围为目的，适当开展一些需要团队合作的活动。这样做不仅能促进班级学生之间的相互交流与帮助，还能在教师有效引导的前提下，让学生体验到通过讨论与合作解决数学问题的快乐和魅力，从而消退学习数学的恐惧而激发出兴趣，是寓教于乐的有效方法之一。

2.2利用信息技术，拓展学习内容

随着现代信息技术的发展，教师有丰富的手段来改变数学课堂抽象、枯燥的现状。如何在课堂上熟练运用信息技术，将抽象、难懂的数学知识转化为通俗易懂、有趣生动的呈现形式，是教师需要思考的教学问题之一。合理运用信息技术不仅可以大大提高教学效率，而且可以将知识以更易于吸收的方式呈现给学生，让学生了解数学知识的可变性和多样性，感受数学学习的乐趣，拓宽学生对数学的理解和感知。例如在学习各种平面几何时，学生熟练掌握第一次很难接受和使用的直接形状概念，教师可以通过多媒体工具，向学生展示生活中物体的一些常见几何特征，鼓励学生主动对它们进行分类，再根据分类的特征对它们进行归纳总结，逐步导入课堂内容;当然，对加减法等运算这类基础和实际运用的教学内容，教师可以设计PPT动画形式，将数学知识等包含在动画人物的生活方式中，从而引起学生的共鸣，更多的是学生，不是什么抽象的数学知识，它在生活中也有丰富、实用的作用，然后鼓励学生尝试用生活中的知识去感受数学的美，加深他们对数学的理解。

2.3教师转变思维，提高学生学习兴趣

要做到寓教于乐的转化，教师首先要转变自己的角色，由以前的教学为主转变为教学的指导和咨询，将充分的游戏活动回馈给学生，让他们安心，通过学的理论教学，先学后教，学的少，因为学的活教学，立足于学生的发展，立足于学生的学习，通过教学丰富游戏，提高学生的接受度。例如，在“克和公斤”的教学中，学生对物体的重量有一定的生活经验，可以利用自己对周围物体质量的经验来识别克和公斤，使学生在熟悉的情况下对克和公斤有一个初步的了解。老师可以这样设置生活问题：“有一个叫小明的学生给他的笔友写了一封信，他去邮局寄信，需要称信的重量，如何表达一封信的重量？”根据对生活的理解，回信的重量应该用克来表示。这样的提问为新课开了一个良好的开端，通过学生的比较了解克与公斤之间的差异，课堂气氛更加开朗，学生也会主动思考，课堂效率提高了很多。

2.4创新课堂评价模式，树立学生的自信心

教学评价是小学数学教学中的一个重要环节，对提高教学效率、树立学生自信心具有重要作用。对此，教师要学会站在学生的角度去思考问题，加深对学生的理解，成为学生的良师益友，关心学生各方面的问题，帮助学生解决问题，从而与学生形成平等的关系，为教学评价奠定良好的基础。教师还需要在教学评价的内容和形式上积极创新，鼓励学生评价，肯定学生的表现，从多方位、多角度客观评价学生，帮助学生建立良好的自信心。在教学评价中，教师需要充分结合学生的年龄特点，合理设计评价，并能充分调动学生的主观能动性。因此，教师的教学评价需要帮助学生认识到自己的不足，并积极改进，全面发展学生的情感态度和价值观。

结语

综上所述，从寓教于乐的角度出发，提高小学教学的有效性很有必要。众所周知，小学生的特点就是好奇心强，玩乐心重。因此，如果小学数学教师能在教学课堂中寓教于乐，就能从很大程度上激发学生的学习兴趣，调动起学生学习数学的积极性。此外，教师还需要在寓教于乐的基础上为学生提供一些亲自动手实践和相互合作的机会，注重学生的自主学习，从而达到提高数学课堂有效性、培养学生综合素质能力全面发展的教学目的。

参考文献：

[1]彭爱新.寓教于乐，提高小学数学教学有效性策略分析[J].才智，2019（35）：45.

[2]鲁明东.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].新课程，2020（13）：148.

[3]吴湘玲.寓教于乐提高小学数学教学有效性[J].中华少年，2020（10）：4.