初中德育中体验式教育的应用研究

于长水 季英华

摘 要：在初中德育工作中，通过调查研究可以发现，缺乏实际体验的德育课程，是空洞乏力的，难以达到预期效果。因此，为了让学生更好地理解思想道德、价值观念的含义，并将其内化于心、外化于行，教育工作者应积极开展体验式教学，让学生在实践中接受德育熏陶。

关键词：初中德育;体验教育;研究

引言

在初中德育工作中，通过调查研究可以发现，缺乏实际体验的德育课程，是空洞乏力的，难以达到预期效果。因此，为了让学生更好地理解思想道德、价值观念的含义，并将其内化于心、外化于行，教育工作者应积极开展体验式教学，让学生在实践中接受德育熏陶。

一、创设体验情境，优化课堂教学

在初中德育工作中，教师要开展体验式教学，可以通过创设课堂教学情境的方式来增强学生在课堂中的体验感，进而使学生构建起知识体系，充分展现出自我发展的价值。在具体的德育工作中如何将比较抽象的道德观念向学生讲述，考验着教师的教学智慧。在体验式教学模式下，教师可以在教学中创设生动且形象的教学情境，确保教学情境贴合学生的实际生活。将教学与学生的生活联系在一起，学生在学习过程中就会将教师所讲述的内容与生活实际进行联系。德育的实践源于生活，教师可以在教学中引入生活中具体的案例，并且通过案例让学生对德育的重要性产生直观的感受。例如，关于“情绪控制”的主题教学中，教师可以从学生日常生活中提炼素材，编创剧本，并组织学生进行表演，促使其从中体会情绪控制的重要性，思考情绪控制的方法。这样的教学设计贴近学生生活且十分有趣，能够让学生在体验中获得德育熏陶。

二、创设德育情境，激发道德情感

课堂是开展德育教育的主阵地，为了提升德育教育的效果，教师应当大胆寻求教法上的创新，运用各种技术手段，构建出良好的德育情境，从情感上激发学生的学习主动性。在实际教学中，教师不妨以具有感染力的课文为依托，创建浓厚的德育情境，引导学生走入其中，使他们的情感接受良好的熏陶，提升道德品质。

三、引导互动交流，强化学生体验

在德育工作中，教师应尽量为学生提供交流、表达的机会，让学生的所思所想能够展现出来，并在人际沟通中实现自主发展。进入初中阶段，学生表现自我的欲望明显提升，在课堂学习、课外实踐中希望展示自己的优势。开展德育的基本目标，就是要在教学过程当中，逐步塑造学生的高尚品德。因此，教师在教学过程中应该融入德育，以德育为教学目标，与学生的学习实际情况相结合，开展互动式德育，强化学生的价值观念，以此来：避免形式化问题，确保德育的实际效果。教师在对学生进行德育的过程当中，应结合学生自身情况，把握好尺寸，注重学生的个体差异性，让学生从生活当中吸取经验，加强德育的教学目标。通过拓展德育教学内容，利用生活当中丰富的素材，这让学生从多方面进行学习，以此来帮助学生更好地理解知识，有效受到思想教育。例如，在当前的网络环境中，教师应当引导学生合理利用网络，抵制网络当中的不良信息，利用网络资源进行学习，做到文明上网。教师在德育的内容上，应当结合学生的心理特征，与学生进行互动式交流，积极传播正能量，弘扬优良的品德。基于此，教师可以利用互动交流，引导学生的情感体验，让学生在思考问题、碰撞思想的过程中提升思想道德品质。例如，在抗挫折的教育中，教师在课堂上组织了师生对话。在对话中，教师与学生分享自己在生活中遇到的各种挫折，并分享自己受挫折后的心理和抵抗挫折的方法。在对话中，教师没有为学生设置统一的答案，而是鼓励学生展示自己的真正个性，引导学生尊重差异，增进师生、学生之间的理解，并在分享中形成情感的共鸣、思维的拓展，形成积极向上的人生态度。

四、做好集体性教育

学校开展学习活动的重要场所就是班集体。良好的班级氛围以及班级文化建设，都会影响到学生的价值观念形成。所以，教师在进行德育的过程当中，可以以班级制度，约束学生，充分发挥班集体的作用。一个拥有良好班风的班集体，可以有效地陶冶学生情操，使学生形成美好品德。当学生在班级中，拥有集体意识、班级荣誉感以及团结协作精神等，就会逐步发展自身的良好品德。在这一过程当中，学校和老师都应当认识到班集体教育的重要性。第一，教师可以引导全班学生，积极维护班级环境，培养学生热爱劳动、卫生的良好品质。第二，教师应当与学生一起制订班级文化、规章制度，制订过程当中，引导每一位学生参与;组织好多项课外活动，让学生在活动当中增强集体荣誉感，创建良好的班集体氛围，让学生与学生之间，教师与学生之间，团结友爱，互帮互助，加强班级凝聚力。利用好班集体教育手段，可以有效规范学生的言行举止，为学生树立正确的价值观念，进而形成良好的行为习惯。

五、对学生进行心理健康教育

学生的健康成长，不仅要重视身体方面的健康，还要注重心理健康。初中阶段的学生，正处于感情的敏感阶段，因为其性格尚未定型，更容易受到外界的干扰。针对这种情况，初中教师在进行德育工作时，要注重每一位学生的情绪健康，关爱学生，做好学生心理健康的教育工作，以此来使学生健康成长。教师在德育工作过程中，为学生树立起正确的榜样，逐步引导学生形成乐观开朗的性格，以此来达到德育的目的。在教学过程中，我们发现有一部分学生比较内向，我们应当引导他们走出内心小世界，逐步与其他同学接触，形成健康、乐观的心理状态。初中阶段的学生，由于心理年龄问题，对事物的看法是比较片面的，很容易因为一些问题封闭内心，由此造成学生的心理问题。

结束语

总之，在初中德育工作中，教师要组织学生开展亲历性体验活动，从情感上引导、从思维上启发，让学生对思想道德的认识从感性到理性，促使学生将道德要求内化于心、外化于行，提高初中德育教学的实效性，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]贾银波·刍议媒介素养教育与初中思想品德课的整合[J]：品位·经典，2020（3）：90-91.

[2]刘斌·初中思想品德课如何渗透德育[J]文学教育（下），：2019（6）：84-85.