基于真实情境的地理实践力初探

洪庆

摘 要：在高中地理教学当中，地理课程标准要求教师能够创设真实情境，引导学生通过实地考察、调研访谈、动手实验等收集与处理地理信息，培养学生的地理实践力。而在实际情况中，存在真实情境开展难，地理实验开展难，实践条件不允许等问题。研究者以高中地理必修二第三章第三节“服务业区位因素及其变化”为例，根据地理课程标准与学生学情，设计与开展学生实践任务，探寻基于周边生活，可行性强的实践路径。

关键词：地理实践力;高中地理;服务业

在高中地理课程标准中，地理实践力是指在真实环境中利用考察、实验与调查三种基本手段解决实际问题的能力。培养学生的地理实践力，需要寻找真实的情境。基于真实情境，设置探究任务，能够发挥学生的主观能动性，让学生在实际操作中获取知识。当前，高中学校开展地理实践，缺少足够的精力的成本到处寻找可以创设的真实情境，学校提供的实验器材不够丰富，一些学校不支持教师去存在一定风险的野外开展实践。由于种种困难，在地理实践开展上，教师往往感到力不从心。针对这样的问题，研究者认为教师可以采取就近原则，挖掘学校及学校附近的实践资源，创造真实的探究情境，整合教材内容，设计可行性实践方案。

以高中地理必修二第三章第三节“服务业区位因素及其变化”为例分析，服务业是与学生生活密切相关的产业。随着我国城镇化的建设，城镇人口增多，基础设施的不断完善，居民的生活水平与消费需求越来越高，服务业遍布城镇当中，满足居民的不同生活需求。服务业对学生，可以说是既“熟悉”又“陌生”，“熟悉”在服务业处处可见，“陌生”在学生不能清晰说明服务业的区位具体受到哪些影响。结合这样的情况，研究者对生活区域的服务业进行了具体分析，选择不同的地点，设计课外探究任务。

探究主题一：餐饮业的布局及特点

地点：肥西县上派镇水晶城老乡鸡店

任务设计：

1、调查老乡鸡店中员工数量及基本收入，员工平常如何来这上班，是否方便

2、调查老乡鸡店内几位消费者来老乡鸡的频率及对菜品的看法

3、调查店内卫生环境，以及是否有卫生许可证

4、调查该店分布的位置，描述其位置特点

5、综合分析该老乡鸡店开设在该处的优势

探究主题二：社区服务种类及布局原因

地点：肥西县上派镇芮祠小区

任务设计：

1、调查该社区有哪些服务业

2、选择几家店铺，调查营业者的月收入，营业成本及顾客来源

3、调查社区便民公益站工作人员可以为居民提供哪些服务

4、调查居民是否常去哪家店铺或公益站，去的频率大概多少

5、综合分析社区这些服务业的布局在社区内的原因

探究主题三：网络超市购物

地点：肥西县上派镇佳家乐提货点

任务设计：

1、向提货点工作人员提问如何在网络超市购物

2、按照提货点工作人员指示顺利进入网络超市，调查并记录里有哪些种类产品

3、提问工作人员下单以后，如何提货，将整个网络超市购物流程记录下来

4、采访几位提货的顾客，通过网络超市买日用品，相比较去实体店购买，有哪些方便之处

5、综合分析这样的网络超市相比较传统超市购物，对于消费者和卖家来说分别有哪些优点

探究主题四：百货商场布局及营业状况

地点：肥西县上派镇万派广场和绿地新都会

任务设计：

1、调查万派广场每一层的有哪些服务业

2、用计算比重的方式，记录每个楼层的门面使用率

3、针对每个楼层，通过抽样调查的形式，采访工作人员。如果工作人员是个体营业户，调查该店铺日均顾客数量，月均收入，月均营业成本。如果工作人员是雇佣人员，调查其月均收入，工作时间，日均接待顾客数量

4、采访商场里面的顾客，调查其居住地址（采访后利用导航地图算出顾客居住地与外派广场的距离），来这购物的频率，哪些方面消费比较多

5、记录万派广场的位置，分析其位置选择及原因

6、到绿地新都会，用1、2、3、4、5中同样的问题展开调查

7、对比两处商场的调查结果，分析两地在地理位置上可以利用到哪些优势，以及营业状况的差异与原因

学生分成几个小组，根据提示，前往不用地点完成采访、记录、拍照等相关任务，返校后，汇报与交流调查成果。在这四个主题探究活动中，学生通过与服务业工作者面对面交流，能够详细总结该家服务业的具体效益。服务业所处的环境与服务业的效益之间存在因果联系，根据现场调查及采访，学生可以清楚知道服务业的“因”，从而客观分析自己了解到的“果”。通过对当地几个服务点进行调查，学生能够从区域角度及微观层面感受到不同因素对服务业的影响，获得知行合一的实践性体验，达到地理实践力的要求。利用這样容易开展实践的真实情境，将原本的生活日常与地理实践相融合，引导学生从地理角度认识社会生产与生活理念，科学看待社会的发展，还能培养学生的社交技能，从而实现科学育人的目标。

教师对生活周边的事物，往往是比较熟悉的。在熟悉的基础上，教师比较能够把握活动任务的设计，由于距离上的优势，活动也易于开展。在实践探究中，学生能够分析与归纳地理规律，深化理解教材知识，培养地理思维，掌握解决地理问题的一般方法。开展地理实践的最终目标是让学生能能自己提出问题，实施探究方法，开展自主实践。因此，地理实践要基于学生地理实践力的培养而设计，贴合教材与课标，与实际融合度高，方法科学，可操作性强。总之，地理实践的开展需要教师对实际环境、课本知识、课标要求、学生学情有着一定程度的把握，不能脱离任何一个要素，才有可能达到高效的水平。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制定.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.