论音乐教育对农村留守儿童心理健康发展的作用

李嘉仪

摘 要：农村留守儿童大多由家中的长辈或是亲属代为照顾，因此儿童在发展过程中并不能更多地体会到父母亲的关怀。由于家长是儿童生长和发展过程中的主要角色，经过研究表明，在儿童成长中缺少家长的陪伴，大部分留农村留守儿童存在脾气暴躁、易怒、自卑等心理问题。这种心理健康问题会对儿童的健康成长产生负面影响。科学研究表明，音乐教学有助于让农村留守儿童形成健康的心理。小学音乐教育中，作为他们发展道路的引路人，音乐老师有职责和义务帮助农村留守儿童健康成长和发展。音乐教育对留守儿童的心理发展方面能够发挥积极影响，可以为留守儿童的生长和发展提供良好的心理环境。基于此，文章在研究中，主要通过结合农村留守儿童的心理特点，对音乐教育在指导留守儿童心理健康成长中作用和途径进行了深入的研究。从留守儿童的心理特征、音乐教育的意义，音乐指导留守儿童心理健康成长的途径等方面出发，首先简单阐述了音乐教育在农村留守儿童心理健康发展中的作用，然后对农村留守儿童心理健康发展中如何开展有效的音乐教学进行了深入的研究。

关键词：农村留守儿童;音乐教育;心理健康发展

1.音乐在留守儿童心理健康发展方面的作用

音乐课堂教学能够实现有效的德育教育功能，让留守儿童在音乐的熏陶下，使其心灵得以净化，也能够使留守儿童在潜移默化中建立正确的三观，提升农村留守儿童的道德品质，使其养成良好生活行为习惯，从而建立更完善的人格[1]。而音乐课堂教学同时还有智育功能，可以有效发展农村留守儿童的智慧，让留守儿童的才能、品格得以合理的养成，更有效地掌握所学知识，积累知识，并实现灵活地应用所学知识。此外音乐还具备美育功能，可以让孩子的心态和情绪更加和谐，能够让留守儿童养成高雅的情操。另外音乐还具备解压、激励的功能，通过音乐使儿童释放压抑的心情，提高其自身的荣誉感，在潜移默化中养成团结合作的力量。

2.音乐教学促进留守儿童心理健康发展方面的途径

2.1通过互动式音乐教育法，加强教师与留守儿童进行心灵沟通

互动式音乐教学法能够缩短留守儿童与教师之间沟通的距离，有助于让留守儿童打开心扉[2]。在进行音乐教学的时候，老师要灵活通过音乐，和留守儿童开展更有效的心灵交流，减轻留守儿童的心灵问题。

例如，在进行音乐《嘀哩嘀哩》教学中，首先老师就可以通过家访或者是与留守儿童进行交谈的方式，通过这种途径了解留守儿童的家庭情况以及对音乐的了解与认识情况，之后老师才能针对留守儿童的现实情况展开循序渐进的心理教学。其次在进行音乐教学的过程中，老师要想方法把学生的音乐潜力调动起来，之后再对其进行展开针对性教育。经过了这一阶段，学生就可以发现自己在音乐学习方面是有天分的，也会感受到音乐学习的乐趣。最后老师在进行音乐教学的时候，还要引导学生帮助其建立良好的音乐审美意识，并把学生的学习兴趣、积极性激发起来，从而引导学生更积极地去欣赏快乐且健康的音乐作品，在音乐作品欣赏中从而体会到歌曲中蕴含着的审美意境与音乐创造力。

2.2开展多样化的课外音乐活动

如果仅靠课堂上的音乐教育是无法有效促进留守儿童的身心健康发展的。因此，老师可以有效利用节假日时间，通过形式丰富多样的课外音乐活动让留守儿童们学会与掌握相应的音乐技能。

例如，老师可以通过举办合唱排练比赛，歌曲技能竞赛活动，歌曲接龙比赛，以感恩为主题的文艺汇演等，把留守儿童们组织在一起，通过参加文艺演出进行观摩或者进行互动等。在这一活动中，留守儿童就能够把所学到的东西加以有效发挥和展示出来。这样留守儿童的眼界就能够获得更有效的拓展，情绪和心理也就会显得更加积极、健康，这也是留守儿童的身心健康教育的需要。

2.3在音乐教学中渗透人文关怀

农村留守儿童会产生心理健康问题主要是由于留守儿童的生长环境出现问题，并且在生活中缺乏来自家长的关怀而引起的[3]。而教师作为学生成才道路的引路人，在教育教学中必须想办法提高社会对学生的关注、重视程度，，并想办法让留守儿童们建立起自信。

例如，在音乐课堂学习《祖国祖国我们爱你》的时候，首先，音乐老师必须在课堂教学过程中加强渗透人文关爱。即，教师在进行音乐教学中不但要对歌曲内容进行讲授，同时还要对孩子的思维进行培养，并对他们的意志品质加以训练。这样，他们才能够有效的掌握音乐理论知识，能够产生继承和弘扬中华优秀传统艺术的意识，才能够激起他们的爱国情感。其次，音乐老师必须在教学内容上融入人文关爱。在进行音乐教学的时候，老师要把音乐引导功能充分发挥起来，要让留守儿童的音乐眼界变得比较宽广，并通过课程中所提供的音乐内容对留守孩子的音乐感受力加以训练，使学生逐渐形成正确的音乐审美观念，并逐步提升学生自身的音乐理解能力、鉴赏能力。再次，老师们必须在教学中实现对人文关怀的渗透。在进行音乐课堂教学的过程中，音乐老师要对音乐气氛营造重视起来，音乐气氛营造包含了音乐环境的营造、歌曲气氛的营造。音乐老师们通过以不同的形式、不同的途径进行音乐教育，能够对学生形成启发和激励效果，也能够使学生更加积极地完成对音乐理论知识的学习，有助于学生养成独立自主的个性、积极健康的性格，并使学生的身心健康得以良好的发展。

结语

综上所述，文章首先简单阐述了音乐教育在农村留守儿童心理健康发展中的作用，然后对农村留守儿童心理健康发展中如何开展有效的音乐教学进行了深入的研究。由于音乐教育在留守儿童的身心健康发展方面具有重要的意义与作用，因此在小学音乐课堂教学中，老师可通过在音乐课程中进行人文关爱和开展形式丰富多样的课外音乐教学活动等方式，为農村留守儿童的身心健康发展作出积极贡献，并为孩子的全面发展提供保证。

参考文献

[1] 陈琳，陈媛. 农村留守儿童心理健康与音乐教育关联性研究——以安徽省霍邱县农村中小学为例[J]. 合肥学院学报（综合版），2018，35（5）：114-120.

[2] 刘世秀. 唱出心声留住阳光——音乐教育对农村留守儿童心理干预的探索[J]. 新课程·上旬，2019（10）：272.

[3] 柯凯. 留守儿童心理健康发展中小学音乐的重要性[J]. 速读（下旬），2019（3）：241.