减负增效背景下我国家庭教育面临的挑战及应对策略

刘红萍 李茜 刘佳莹

摘要：减负增效不仅大幅度地影响了基础教育的发展，也给家庭教育带来了重大的影响。以减负增效的视角来看待当前我国家庭教育所存在的问题，可以发现：当前家长普遍存在教育焦虑以及对于培养什么样的孩子不明确。要提高家庭教育的质量，首先要转变家长的育儿观念，帮助家长树立正确的育儿观;其次，家长应明确育儿目的，掌握科学的家庭教育方法并且注意到家庭教育过程中的一致性，从而促进孩子获得全面健康的发展。

关键词：减负增效;家庭教育;家长

一、减负增效：回归教育本质

当前我国义务教育存在中小学生负担过重等问题。校外培训项目收费过高，资本过度涌入，使得学生作业和校外培训负担过重，家长经济和精力负担过重。2021年印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担提供了政策支持。投射到家庭教育领域，该政策的颁布给家庭教育带来了重大的影响，能够有效缓解家长焦虑情绪，减轻家长负担，促进家校社协同，最终达到家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻。为了达到目标，《意见》做出了相关规定：家长应科学利用课余时间，引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。引导学生合理使用电子产品，控制使用時长，保护视力健康，防止网络沉迷。此外，家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯。最后，家长也要密切家校联系，积极参加学校组织的活动，主动与老师沟通。不断更新育儿观念，为孩子创设融洽的家庭氛围。

二、减负增效背景下我国家庭教育存在的挑战

（一）家长普遍存在教育焦虑

教育焦虑是指在教育层面的由教育过程和教育结果带来的不确定性所产生的紧张、不安、忧虑、烦恼等复杂情绪状态。家长存在教育焦虑的原因主要有以下几个方面：

1.国家层面

政策是教育的指挥棒，政策的颁布在一定程度上会影响教育的走向。减负增效所提倡的教育与以往的传统教育有所不同。在以往传统教育中，分数是学生是否可以被优秀学校录取的一个重要因素。而减负增效首先提倡克服以分数为主导因素，注重孩子综合素质的发展，改进考试方法，不给孩子学习成绩进行排名。而这种方法的实施，让家长从之前关注孩子的分数进而了解孩子的学习情况中失去了方向，难以直观地知道自己孩子与他人的学习差距。其次，减负增效要求学校不能任意调整课时，加快或提高正常学习进度。

2.社会方面

随着我国高等教育的大众化，高校毕业生不断增加，就业压力不断加大。国家统计局王萍萍司长近日撰文表示，我国就业形势保持稳定，但随着每年高校毕业生数量的增加，仍面临着一些挑战和压力。

3.家庭方面

减负增效的实施，也给部分家庭带来了一些挑战，主要因素有家庭资本、父母的期望等。家庭资本主要包括经济资本、社会资本和文化资本。经济资本在一定程度上决定着孩子的教育条件、生活条件;社会资本对孩子的择业、未来发展可能产生一些影响;文化资本影响着家庭的教育风格、孩子的发展等。由于大部分家庭都是普通家庭，受各方面因素的影响，他们不能完全给孩子提供十全十美的教育资源，需要孩子通过自己的学习获得。这些都增加了家长的焦虑。

（二）家长对“育儿目的”的认识存在偏差

培养什么样的人，是教育的首要问题。在家庭教育中，家长往往不清楚应该培养什么样的孩子，从而出现重视智力的发展，而忽视品德、体育、美感、劳动习惯的培养，产生“高分低能”“高学历低成就”的社会现象。出现这些现象的原因可以分为以下几点：传统思想的影响、应试教育的大环境以及家长育儿观不科学。

受传统教育的影响，家长在一定程度上只通过分数去判断孩子的学习情况，他们试图通过购买大量教辅教材等途径，让孩子们提高学习成绩。另外，部分家长缺乏正确的儿童观，只注重提高孩子的分数，而忽视孩子德、智、体、美、劳的全面发展。

三、减负增效下家庭教育质量提升的策略

（一）家长应树立科学的育儿观念

科学的育儿观念是指，家长要树立科学的儿童观，要促进孩子的全面发展，因材施教。新时代的儿童观包括：其一，儿童是人，与成人拥有一样的人格和尊严、一样丰富的精神世界、一样具有差异性;其二，儿童是发展中的人，儿童的发展是渐进的、有规律的、有差异的，具有独特的认识方式与成长特点，有其自身独特的价值;其三，儿童是权利的主体，与成人人格平等有相同的价值，拥有权力。全面发展是指贯彻儿童优先的原则，将儿童发展利益置于家庭生活和社会的优先位置，要坚持儿童全面发展的方向不动摇，加强德育、体育、美育、劳动教育。因材施教是指，家长要从孩子的实际情况和个别差异出发，有的放矢地对孩子进行有差别的教育，使孩子能够扬长避短，从而获得最佳的发展。因此，家长应该尊重理解儿童的思想，认识到孩子与家长是平等互动的关系。家长的角色应从命令者、支配者转向引导者和启发者，以“严”作为家庭教育的原则，宽严结合，根据孩子的发展特点，定好规矩和要求，用理智的爱来对待孩子。只有这样孩子才能拥有自主性，发挥独立的自我。此外，家长应改变“唯分数论”的观念，多多关注孩子生理、心理、智力的平衡发展，平等的与孩子进行沟通，营造良好的家庭氛围，了解孩子的兴趣，引导孩子树立人生目标，及早进行生涯规划;保证未成年人营养均衡、科学运动、睡眠充足、身心愉悦、对孩子进行安全知识教育，引导其养成良好生活习惯和行为习惯，促进其身心健康发展;树立正确的家庭教育观和崇尚劳动、尊重劳动的良好家风，鼓励孩子进行劳动，进而促进儿童的全面发展。

（二）家长应明确育儿目的

首先家长应明确国家需要什么样的人才。立德树人作为我国教育的根本任务，是家庭教育的目的和归宿。因此，家长应教育孩子爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义，树立维护国家统一的观念，铸牢中华民族共同体意识，培养家国情怀的人。A5CA35C1-245B-4A3A-97DB-E800BBFB6C0D

第二，在社会方面，2012年经济合作与发展组织（OECD）发布的《为21世纪培育教师提高学校领导力：来自世界的经验》的研究报告，该报告指出21世纪学生必须掌握以下四方面的十大核心技能：（1）思維方式，即创造性、批判性思维、问题解决、决策和学习能力;（2）工作方式，即沟通和合作能力;（3）工作工具，即信息技术和信息处理能力;（4）生活技能，即公民、变化的生活和职业，以及个人和社会责任。据此，家长应培养具有创造性、批判性、具有问题解决能力和学习能力的人;培养有较强沟通能力和团队合作能力的人。

最后，从个人的幸福角度看，马斯洛的需要层次理论将幸福需要分为7个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、美的需要以及自我实现的需要。其中前4个为缺失性需要，后三个为成长需要。家庭能够满足孩子成长过程中的缺失性需要，并且是推动孩子完成自我实现需要的重要因素之一，要注重家庭教育在实现个人的幸福中的重要作用。因此家长要培养孩子积极向上的人生观、引导孩子形成物质与精神相统一，创造享受相统一的幸福观。

（三）家长应了解正确的家庭教育方法

家庭教育方法是对人们家庭教育实践经验的概括和总结，是实现家庭教育目的、完成家庭教育任务、联系教育者与受教育者的手段。父母应给孩子进行榜样示范、集中精力认真聆听孩子的话，采用言语沟通和非言语沟通的方式与孩子的思想感情相互传递和反馈、根据子女自身的发展和社会的需求，让子女参加一些力所能及的社会实践活动;每个家庭和每个孩子都具有独特性，因此在家庭教育中，我们不能直接照搬别人的成功经验，应该根据自己家庭、孩子的实际情况灵活的综合使用这些方法，将方法融会贯通，最终会使我们孩子得到长久健康的发展。

（四）家庭教育要具有一致性

家庭教育的一致性是指在家庭中每个成员对孩子教育要具有同一性，即对于同一件事，家庭中每个成员对孩子具有同样的要求，同样的标准从而达到同一个目的和效果。在家庭教育中，家长要共同参与，加强父母双方的作用。家长要了解到父母双方在孩子的教育当中皆不可替代，共同参与可形成更大的教育温情和教育智慧。此外，家长之间的教育要协调一致。作为孩子的家长，保持一致性是教育孩子的首要问题，因此家长之间必须多沟通、交流、互相支持，当家长之间出现意见不一致时，千万不能在孩子面前大吵大闹，把情绪暴露给孩子。有分歧并不可怕，只要我们正确面对，达成一致性，这样我们就能给孩子营造一个和谐健康的家庭环境，让我们的孩子健健康康地成长。

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本文系：河北省社科基金项目（HB21JY041）“家庭教育立法背景下家庭教育质量提升策略研 究”成果。

作者简介：

刘红萍（1979-）河北大学教育学院讲师。

李茜（1999-），河北大学教育学院研究生。

刘佳莹，河北大学教育学院本科生。A5CA35C1-245B-4A3A-97DB-E800BBFB6C0D