关于如何提升初中数学课堂效益的策略探究

吴海燕

摘要：落实课程学习的关键在于提高课堂教学效益，让学生在课堂上能够学懂弄通。初中数学教师要更新教育教学理念，精心设计教学课堂，激发学生数学学习兴趣，引导学生积极广泛参与数学教学活动，培养逻辑思维，开发创新能力，提升初中数学教学效益。

关键词：初中数学;课堂效益;策略探究

一、重要意义

课堂是教师开展教学活动的主要场所，也是学生学习知识、提升能力的主阵地。课堂教学效益的好坏，直接关系到学生的进步和发展。教学效益最大化是教师们永恒不变的追求，初中数学教师应该转变教学思路，开创新的教学模式，激发学生的内驱，引导学生通过主动探究、合作交流的方式进行学习，这对提升课堂教学效益有极其重要的意义。

二、初中数学课堂教学现状

（一）方法陈旧，教学模式化

在数学教学方法上，讲练式教学比较普遍，教学方法单一，以“满堂灌”为主。学生的学习很多时候是被动接受，不利于数学学习兴趣的培养。

（二）小组活动形式化，收效甚微

课堂活动是为活动而活动，没有精心设计。主要表现为：学习任务不具体，学生不知从何入手;小组活动分工不明确，有的学生无事可做;小组活动目的性不强，只是为了课堂的“热闹”。

（三）缺乏研究，课堂深度广度有限

教學时只关注教材或者只关注和考试相关的内容，教学内容单调，学生不能多方面多层次获取数学知识和文化，缺乏一些数学思维的渗透和解题模型的归纳，没有给予学生足够的方法指导。

三、提升初中数学课堂效益的策略

（一）注重常规，在备课中做好教学预设

数学教学是一种有目的、有计划的活动，需要有效地预设。古人云：“凡事预则立，不预则废。”教师必须深入钻研教材，认真备课。根据知识内容和学生特点，合理设计教学活动。教学设计应尊重学生的认知规律，集体备课的教学成果要根据学生的具体情况进行优化。备课中应考虑本课的知识点和能力点的问题，知识点要讲清讲透，重点突出，难点突破;能力点要引导学生探究，培养解决问题的能力。如果我们在备课方面下足功夫，学生不仅能在课堂上积累知识基础，还能培养学习力，学习效益定然能提高。

（二）尊重学生，营造愉悦的课堂氛围

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师是课堂教学活动的组织者，也是学生学习活动必不可少的参与者。如果教师能以参与者的身份和学生一起体验各种学习活动，营造和谐、愉悦的课堂氛围，学生的主动探究欲望定能得到更好的发挥。参与学习活动过程中适时地给予学生鼓励和表扬，给学生一个肯定的眼神，一句真诚的话语“分析很全面”等，都会让学生的学习充满动力。教师课堂上的语言动作，精神状态都会对学生的行为产生影响，所以教师在教学活动时，要以饱满的热情、积极乐观的精神状态面对学生。做学生最真诚的朋友，以达到“亲其师，信其道”的效果，从而全面提高课堂教学效益。

（三）创设情境，点燃学生的探究欲望

在数学教学中，教师要通过精心创设问题情境，激发学生知识探究的欲望。在教学活动中，教师应以日常生活中的现象、数学史话、趣味数学故事等作为情境引入教学。例如，在勾股定理的教学时，先给学生讲一讲毕达哥拉斯，讲讲勾股定理也叫百牛定理的故事。还可以把手臂弯曲成直角，给学生介绍“勾”“股”的来历，学生对这些知识很感兴趣，自然想对勾股定理一探究竟。数学教学中通过精心创设情境，激发学生强烈的求知欲望，有助于学生主动探究新的知识，体验数学学习的愉悦，形成数学认知的良性循环。

（四）分层教学，加强学法指导

“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”义务教育《数学课程标准》明确了分层教学的必要性。在平时的教学中，教师应该关注学生的课堂听课、发言等情况，结合课后作业及考试测验中的表现，多方面收集学生学习状态信息，并做好档案记录，作为开展分层教学的依据。基础比较薄弱的后进生，教师应为他们设计一些简单、容易理解的知识，让他们体会成功的喜悦，树立学习的信心;中间生的上升空间较大，要为他们选择便于提升的知识内容，鼓励他们超越自我;而对于优等生则要选择拓展性的内容，挖掘学生的数学潜质，提升数学核心素养。在分层教学的同时，要加强学法的指导。鼓励后进生克服学习困难，帮助中间生实现突破，指导优等生全面发展。

四、结语

对于数学课堂教学来说，如何在确定的时间内出色地完成教学任务，收到更好的教学效益，这是每位教师关心和不断思考探究的问题。数学课堂的主体是学生，教师要扮演好教学活动的引导者、学生学习活动的参与者双重角色，指导学习方法，让每一位学生进行高效学习。这样才能让学生愉快地、自信地学习数学，提高学习效益，真正实现轻负提质的教学目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]张宏.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊，2022.（02）.