开展第二课堂活动，提高生物教学实效

肖政权

摘要：随着新课改不断深入，教师除了将教材中的知识讲解给学生，还需要着重培育学生的核心素养，要想促使学生将这些融会贯通，教师通过开展第二课堂活动为学生提供实践机会，引导学生在实践中深化对生物知识的理解，进而提升学生的核心素养。

关键词：第二课堂;核心素养;生物;教学实效

生物第二课堂能切实提升学生的生物成绩，学校通过开展生物第二课堂活动有效地促进教学实效，教学成绩进步明显，在近两年湛江市初中生物学业水平考试（即生物中考）中，湛江市坡头区爱周中学学生的生物成绩位居前茅，2020年，平均分：70.92分，综合全区排名第一，2021年，平均分：58.5分，综合全区排名第一。

一、在第二课堂中，培养学生生命观念

核心素养中的生命观念是指学生在生物课程结束，能够基于生物知识对生命有全新认知，并应用生物知识对生命现象以及规律作出解释，使学生认识到生命的多样性，进而形成科学的生命观。例如在“观察动物运动”教学结束后，教师在开展第二课堂教学活动时，就能带领学生到野外观察动物是如何运动，并提出相应的问题引导学生展开思索，如：“鸟类的胸肌两端是否都附着在胸骨上？”“蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的原因吗？”“通过观察蝗虫的运动方式阐述它是如何运动的？”因为在第二课堂中，学生能够直观地观察动物是如何运动的，所以能够调动学生回答问题的积极性，同时还能深化学生对本节生物知识的理解，并且在教师的引导下学生能对动物如何运动展开思考，从而有效培育学生的生命观念，促使学生的核心素养得到提升。

二、在第二课堂中，培养学生的科学思维

《生物学课程标准》中提出，科学思维是指尊重事实依据，崇尚严谨求实的态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生的科学思维并非与生俱来的，而是在生物教学中由教师慢慢培育而来的。在培育学生科学思维时，要向学生提供具有开放性的生物问题，引导其依据问题展开思索或辩论，此时教师便可依托第二課堂组织辩论赛，以此培育学生的科学思维。例如，在“细菌”教学结束后，教师就能举办以“细菌对人类生活是否有益”为主题的辩论赛，并将班级学生划分为两大组，并由组长抽签选择持方，并要求学生根据自己的持方搜集相应的资料。另外，教师要引导学生将收集到资料与生物知识有机结合，如，正方的观点为：“可以利用细菌来净化工业废水或生活污水，所以是对人类生活有益的。”反方的观点则为：“细菌会造成传染病的滋生进而危害人类的健康。”通过辩论赛的举办能够加速学生理性思维的形成。

三、在第二课堂中，培养学生探究实践能力

生物学课程标准中，培育学生探究实践能力也是核心素养要求之一。探究实践环节包括：发现问题、设计方案、实施方案、得到结论、展示交流。在生物教学中，由于学生开展探究实践的时间不够充分，往往是教师讲解、学生听讲，未能将学生的自主探究积极性有效调动。教师便可借助第二课堂开展生物实验，要求学生观察周围常见的生物现象，引导学生提成生物问题，并依据问题选择恰当的实验对象，由于学生的不同就会对生物有不同的见解，能让学生自行设计生物实验方案，并小组探究的形式对生物问题展开探究，在生物实验结束后，教师并组织学生集中对实验结果展开讨论。例如，探讨生物进化的原因时，对此教师安排学生进行猜想和假设，并要求学生根据自己的猜想和假设合作设计小实验，此时，教师就能以在经常刮风的海岛上，为什么残翅或无翅的昆虫比较多，做完实验后学生可利用自习课的时间，在教师的组织下开一个讨论会，交流自己的实验过程及所遇到的问题。在这一过程中，学生通过猜想、探究、动手实验获取新知识，有助于学生科学探究能力的培养。

四、在第二课堂中，培养学生的社会责任

在核心素养培育中，社会责任素养要求学生除了树立正确的情感态度，还要将生物知识有效掌握。并通过生物教学，使学生明白生命的可贵，做到保护环境，并及时关注社会中的生物问题，能够应用生物知识阐述这些生物问题。另外，培育学生社会责任素养不仅是核心素养的具体要求，更是教师所应承担的职责，只有当学生具备了社会责任，才能在社会中得到更好的发展，进而快速地适应社会发展。例如，在“传染病及其预防”教学结束后，教师就能引导学生向群众宣传如何预防各类传染病，具体来说，一是出门时要戴好口罩;二要经常锻炼自己的身体，以此来增强自身的免疫力;三注重良好的个人卫生养成;四要及时接种疫苗，从而提升自身对特定传染病的抵抗力等。除了向群众讲解如何预防传染病的方式之外，学生还要将传染病的危害向群众解释说明。在这个过程中，学生便能将生物知识应用到实际生活中，提升自身的社会责任感，进而有效提升学生的生物素养，促使学生实现全面化发展。

五、结语

总而言之，开展第二课堂能使学生在实践中将生物知识有效内化，能够有效强化学生学习生物的效果，并有效提升学生的核心素养，因此，在生物教学中，教师就要重视第二课堂的重要性，同时也要积极开展第二课堂教学活动。

参考文献：

[1]李娟，毛硕.面向学科核心素养的初中生物学第二课堂建设[J].中学生物教学，2021（36）：6-8.

[2]周丽娜，王钰萍，王琦.生物第二课堂中学生生物学核心素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（02）：72-73.

（坡头区中小学教育科学“十三五”规划课题“关于开展第二课堂活动提高我校初中生物教学效果的探究”（2019PTZD003）研究成果）