谈在写作课中如何培养学生的思维能力

吴津松

写作是一项复杂的劳动，也是一个创造的过程，要真正意义上提高学生的写作能力，培养学生思维能力是关键。针对写作教学，应该从那些角度来发展学生的思维能力呢？笔者认为，一下几点值得尝试：

首先，要重视学生发散性思维的培养。发散性思维也即是辐射思维，是多个角度去思考问题的思维，从而寻找出多个不同解决问题的方法。例如，笔者在写作课上让学生思考“‘O’是什么？”，让学生就此命题立意列出提纲。学生纷纷尝试，答案更是层出不穷，有的学生说事一张圆形的嘴，有的学生说事宇宙的黑洞，有的学生说是高三学生额头上滴下的汗珠……如此丰富多彩的解答，讓笔者都不得不折服。

其次，培养学生逆向思维也非常重要。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。古往今来，不少佳作令人百读不厌，究其原因，重要的一条就是打破常规，反弹琵琶，逆向立意。比如，对落叶的理解，中国古典文学中对落叶这一意象的理解大都是寂寥、悲伤等消极情感的替代物，而 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”（ 刘禹锡的《秋词二首》）一文却对落叶有了截然不同的认识。

再有，要注意培养学生的辩证思维能力，这一点在议论文的写作教学中显得尤为重要。辩证思维能力的培养，是让学生能从正反两面、多个角度去认识世界，做立体的思维，把食物当做整体来看。

那么，在写作课上培养学生的思维能力应该注意些什么呢？

要营造轻松的氛围，让学生敢于去“乱”想。在课堂教学中，创设起一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，能够减轻学生的精神负担，最大限度的调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈开放状态。

第二，生活是思维的源泉，写作能力与学生的生活阅历有着十分密切的关系。在写作教学中，教师要引导学生将目光从校园转向丰富多彩社会生活，创设更多机会让学生更多去攫取生活的养料，鼓励学生积蓄写作的素材，夯实写作的根基，激发学生对现实生活的好奇心、观察力和思考力。只有这样，学生才能真正做到有话可说。

第三，读书也是培养写作思维能力的重要手段。中学生能力的养成大多是通过接收间接经验，而这些经验又绝大多数来自于书本。所以，鼓励学生养成阅读的良好习惯也是锻炼学生写作思维能力一个重要方面。