新时代中学校园阅读推广多样化的实践与探索

摘要：校园阅读推广是中学图书馆的重要职责之一。在新时代背景下，校园阅读也面临着新的发展和多样化变革。在推动书香校园建设、促进校园阅读发展的过程中，图书馆结合中学校园的自身特点和时代要求，积极实践和探索新高考、新课标下校园阅读的创新，打造自内而外、自上而下的多维发散性阅读，开展校园数字化阅读实践。

关键词：图书馆;阅读推广;中学校园

校园阅读的形式多种多样，既有常规形式，也有新形势、新环境下的创新和发展。图书馆作为阅读推广的主要推动者和执行者，既需要继承和发扬传统主流的阅读推广模式，也需要结合时代发展与特点更新阅读推广的模式和手段，并有所创新。

一、校园阅读推广的内涵及作用

图书馆的主要社会职责之一是向公众进行阅读推广。阅读推广活动旨在通过各种途径和方式扩大阅读的影响面，让更多的人喜欢阅读、主动阅读，并让人们关注阅读在社会生活中的重要性，以及认识到阅读对人的发展的重要意义。

校园阅读推广是阅读推广的重要组成部分，也是中学图书馆的主要服务职责。作为校园阅读推广的主阵地，学校图书馆在书香校园的建设中承担着主要的任务，发挥着重要作用。校园阅读推广活动开展的目的就是激发学生对阅读和知识的热爱与渴求，它既可以培养学生的良好阅读习惯，助力课堂学习，也可以拓展课堂之外的有益知识;同时，还可以提高学生的研究性学习水平，促进其团队合作能力的发展。在新时代背景下，校园阅读推广的辐射范围日趋广泛，影响渠道逐渐多样，推广对象的范围也得到拓展。中学图书馆应结合中学生的身心发展需求、学业要求以及图书馆的自身特点，积极建设书香校园，用丰富多彩的形式进行校园阅读推广。

二、新高考背景下的阅读推广

2019年6月，国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，到2022年普通高中全面实施新课程新教材，教育教学改革全面深入推进，强调建立科学的教育评价和招生考试基本制度。要“深化考试命题改革;稳步推进高校招生改革，逐步改变单纯以考试成绩评价录取学生的倾向”。次年，教育部考试中心宣布，自2020年起不再制定高考考试大纲。这意味着，高中教育要破除唯分数论、唯考试论的思想，摒弃死记硬背、机械记忆和题海战术。改革后，语文、英语等高考科目的命题侧重针对阅读能力和写作能力的考察，这对学生的文字输入量和语言输出能力提出了更高的要求。高考改革提出了新的教学目标，教学目标的更新又改变了校园阅读。学校图书馆的阅读推广对促进学生适应新高考、教师落实新课标发挥了积极作用。

（一）阅读推广与阅读能力提升

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）要求学生发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法;注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。近年来，语文高考试卷阅读量连年增加，最高能达1万字，新课标也要求学生选择性必修阶段各类文本的阅读总量不低于150万字，阅读鉴赏范围涵盖诗歌、小说、散文、戏剧、古今中外文化论著等多种文本，倡导整本阅读。要完成如此巨大的阅读量，仅靠学生个人的语料搜索和积累很难达到标准。拥有丰富馆藏的学校图书馆可以很好地帮助学生扩大阅读量，摆脱以应试为中心的旧有阅读模式。因此，应扩大学校馆藏数量，提高图书经费，使学生有更多的书可读。

我校图书馆书籍资源丰富，藏书9万余册，期刊200余种，报纸20多种，藏有大量古今中外经典文学作品、文化论著、名家名著，可以为学生提供丰富的资料。图书馆每年都会增加和更新数百本图书资料，这些图书都经过图书管理员的精心挑选，包括新华书店和全国各出版社推荐的最新出版物，内容涵盖哲学、文学、历史、地理、自然科学、军事、医学保健、体育、艺术、音乐、心理学等各个方面。学校图书馆精选汇总的文献资料，为学生的阅读之路打开了方便之门，也为其将来的高考打下良好的阅读基础。在这里，学生可以在较短的时间内，迅速选读到各种学科、各种形式的文献资料，基本上满足了学生的阅读需求。

（二）阅读推广与写作能力培养

新课标要求学生自主写作，自由表达。45分钟能写600字左右的文章;课外练笔不少于2万字。高考作文写作侧重考察学生对国计民生、社会热点的了解，同时要求选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性。因此，需要学生通过阅读了解新闻事件、时政要闻和社会关切，丰富语言词汇，积累有利于丰富自己字词句篇的語言素材、典型事例等。图书馆的馆藏可以为学生的写作提供鲜活的语料和时事焦点。

我校图书馆常年订阅各类报纸，种类涵盖了时政新闻、经济金融、军事科技、地方社会生活等方面。《人民日报》《新华每日电讯》《光明日报》《参考消息》等报纸上刊登的权威且精彩的时政热点评论专栏，既可以帮助学生提高思想政治素养，又可以助其夯实语言基础。此外，图书馆订购了许多与写作相关的期刊杂志，如《全国优秀作文选》《作文素材》等，这些刊物紧跟高考热点，学生可以通过大量阅读，借鉴例文的观点和修辞，为写作积累素材、打磨语言。高考的新要求督促了学生的写作，大量写作又进一步促进了学生的阅读热情。

新课标的阅读和写作要求，以及学校丰富多样的馆藏读本从客观上推动了校园阅读的发展，对学生养成良好的阅读习惯，起到了积极作用，同时也侧面督促了学校投入更多的资金丰富馆藏，加强建设，为进一步推动校园阅读打好硬件基础。

三、多种模式的馆内阅读推广

除了学生自发、分散的借阅阅读，图书馆可以结合学校特点开展多模式、多角度、多学科的阅读，实现阅读的多样化。可以将分散阅读与集中阅读相结合，课上阅读与课外阅读相结合，馆内阅读与馆外阅读相结合，阅读推广与学科课程相结合。

学校可以组织学生利用图书馆的空间开展丰富多彩的集中阅读活动。例如，馆内阅读课、馆内图书交流会、好书推介共享活动、读书有奖征文、学术文献资源库使用课、研究性学习活动、小型项目科研报告会，或者发动学生开展利用图书馆完成研究目标的文献阅读和梳理活动。通过这些活动，推动校园阅读的发展。

图书馆阅读课是校园阅读推广的代表性活动之一。图书馆阅读课既可以给予学生必要的阅读指导，又可以培养学生的自主学习能力。阅读课可以设计阅读专题，围绕专题开展阅读，或者选择几个相似主题进行比较阅读，在阅读的过程中，由教师控制流程、时间和进度，进行阅读效果评估;也可以进行自由阅读，学生根据自己的兴趣、专长，自主阅读，自我监督，独立完成资料搜索，制作笔记、摘记卡，在阅读中记录自己的见解和感想，自我评价，提高自我阅读的能力。

（一）馆内語文阅读课

我校开设图书馆语文阅读课，由语文教师带领学生到图书馆阅览室进行阅读学习。教师制订本节课的阅读计划，设定阅读目标，提供阅读建议，为学生指明如何在有限的时间内选定阅读资料、如何筛选阅读内容，讲解做阅读笔记的技巧。学生也可以事先自愿结成阅读小组，进行组内分工，阅读过程中小组成员各司其职，最后通过合作一起完成一项阅读任务。图书馆在阅读课中为学生提供相关书籍资料、期刊文献，并为维持良好的馆内环境做出服务和监督。阅读课结束后，学生会形成小组阅读报告或读后感，在下次的阅读课上相互交流讨论，并由语文教师就阅读效果和方法进行点评，整体阅读效果突出的班级可以比其他班级获得更多的图书馆阅读课活动次数，从而激励学生提高阅读课的阅读效率，让他们珍惜每一次在图书馆的阅读机会。

（二）馆内英语阅读课

我校图书馆创造英语相关课程的阅读机会，让学生沉浸在馆内丰富读本的语言环境中，并在阅读中学会使用语言类工具书，克服语言障碍，提升阅读水平，塑造英语语言思维模式。例如，让学生在图书馆内自主选择自己感兴趣的英文阅读资料进行沉浸式阅读，同时对学生选择语料的过程进行科学指导。建议基础薄弱的学生，选读简易入门级双语读物;对于想要提高现有英语水平的学生，可以选择馆藏小说、诗歌、历史、名人传记类的英文原版经典著作，或者选择《中国日报》《21世纪英文报》《英语周报》《英语世界》等介绍世界时事新闻的英文报纸和杂志进行阅读。这种沉浸式阅读有利于学生英语语言思维习惯的形成。针对学生的语言水平差异，英语教师可以有针对性地节选部分章节引导学生完成阅读;同时，也可以通过小组任务的方式，让学生围绕一个主题，通过分工合作，查阅英汉、英英词典等工具书和语法资料，自主完成阅读任务，形成报告，并在阅读课上以Class Report的形式进行阅读成果的展现。

四、多维发散性的校园阅读推广

（一）纵向深入的校园阅读

纵向深入是指将阅读深入到校园的各个层面。阅读推广不再拘泥于现有的时空限制，而是由内到外、从上到下地将校园阅读渗透到学生校园生活的各个角落，渗入到学生的内心。

馆内阅读、课堂阅读或校园阅读活动都会促进校园阅读推广;但同时也会在一定程度上使校园阅读拘泥于有限的时空之内。学生由于课业繁忙、时间紧张，不便于经常走入图书馆。打造多维发散的阅读空间和便捷化的阅读环境，可以大大拓展阅读活动的广度和深度。学校可以设置图书走廊、报刊宣传栏、自助书吧等，将学生的学习、生活环境打造成移动的图书馆，增加学生与阅读的接触机会。

1.自助书吧

我校为方便学生阅读，在教学楼每层中厅都设立了自助书吧。自助书吧环境优美整洁，提供茶几、沙发、座椅、组合书架，有绿植点缀。课后学生可以来书吧休憩，随手翻阅品读书籍、杂志，或进行小型交流，喜欢的书籍还可以进行登记借阅。每学期开始时，书吧从图书馆借出书籍，由学生自主管理、借阅，学期末再搬运回图书馆重新上架。杂志则由图书馆分别为三个书吧统一购入。书吧的建立充分调动了学生阅读的积极性，方便了书籍杂志的借还。学生可以在课间或自由活动时间阅读书籍，这也成为他们紧张学习生活的一种调节剂。书吧的设立，有力地打造了“处处有阅读，时时闻书香”的校园环境。

2.心理健康书屋

学校为学生开辟了心理咨询室。图书馆专门为心理室订购了大批青少年自我心理疏导及成长类相关书籍，这些书籍由图书馆老师与心理老师共同选定，供学生在身心疲惫或焦虑时进入心理室自由阅读，以此帮助他们放松心情，疏解心中疑惑。

（二）横向拓展的校园阅读

横向拓展是指将校园阅读推广的对象加以扩展。虽然校园阅读的主体是学生，但又不限于学生，阅读推广的意义在于尽可能地让社会公众都有机会接触阅读，养成阅读习惯，提高全民的阅读素养。校园阅读推广的对象应包括校园从事教与学活动的所有人，还包括学生家长。

1.面向教师的校园阅读推广

教师是除学生之外校园的另一个主要组成部分，教师的阅读习惯、广度和深度会对日常的教学方法、教育理念产生影响，也会对学生的阅读认知起到潜移默化的影响。因此，校园阅读推广的对象不应仅针对学生，也应包括教师。

我校专门建设了靠近办公室的教师阅读活动室。图书馆为阅读活动室专门配备了多种休闲、娱乐及生活类的书籍和杂志，方便教师在工会活动时间阅读和浏览。

除此之外，学校还专门开辟了党建学习室。党建室中陈列各类党建学习资料、书籍和相关报刊、杂志，其中大部分资料都由图书馆提供。党建室的建立丰富了学校党务学习的内容，也方便教师集中、便捷地学习党政知识，提高思想觉悟和政治水平。

2.面向家长的校园阅读推广

横向拓展的意义还在于，通过校园阅读活动，让校园阅读主体带动与之相关的社会民众参与阅读，使校园阅读推广的受众多元化，扩大校园阅读推广的影响，让校园阅读辐射更多的潜在人群。

我校定期开展家校共育，其中家庭教育读书会是学校创设的一个家校互动品牌。学校定期组织有意愿的家长参加活动。活动通过分享教育学、心理学等专业书籍，开展教育热点专题讲座、研讨，进行教育成功案例经验研读等方式，将学生家长扩充为校园阅读的重要组成部分，将校园阅读的影响力拓展到校园之外。

五、数字化的校园阅读推广

（一）现阶段青少年数字化阅读现状

中国新闻出版研究院从2020年开始组织实施第十八次全国国民阅读调查，2021年4月正式公布。该报告称，超七成未成年人接触过数字化阅读。14～17周岁青少年数字化阅读方式接触率为74.3%;2020年我国14～17周岁青少年的听书率为32.3%。未成年人数字化阅读方式包括手机、平板电脑、网络在线阅读和电子阅读器阅读等。

这些数据统计表明当代青少年倾向于数字化阅读，数字化阅读的发展势不可挡。近两年广泛开展线上教学，进一步促进了数字化阅读的发展。数字化阅读彻底打破了校园的束缚，使阅读推广从时间和空间上得到了无限的延伸。学生可以利用图书馆的数字资源，随时随地阅读浏览、查询搜索、甚至互动交流，信息的爆炸式增长彻底改变了传统的阅读模式。面对这一新型模式，校园阅读推广有了在更多的机遇的同时也面临着更多挑战。

（二）校园数字化阅读发展过程中面临的挑战

首先，设备和资源之间存在不平衡性。中学校园的数字资源在同级校际间分配不均衡，与公共图书馆和高校图书馆在资源存储量上存在较大差距。其次，学生的校园阅览模式多以单一的借阅为主，图书馆缺少专门的数字资源库和下载渠道，不支持学生远程浏览使用。最后，学生的数字资源使用缺少课程讲解、指导和监管。

学生在数字化阅读中享受到阅读内容的多元化和查阅信息的便捷，但是也面临着一些功利化、娱乐化、快餐化和热点化等阅读问题，这些问题已经影响到校园阅读的推广，需要引起重视。例如，阅读时，部分学生纯粹以考试为目标，以刷题为手段，凸显阅读的功利性和偏颇性，只把阅读作为一种工具，缺少阅读的深度;沉迷于网络猎奇仙侠小说等内容，使网络阅读娱乐化、垃圾化;对信息资源的浏览快餐化、阅读浅层化，使部分学生只注重阅读的数量而忽视质量，养成不良的阅读习惯，很难做到整本阅读和精读;网络中高曝光热点及片面的社群观点，限制着青少年的思想和眼界，这些内容易让学生跟风阅读，缺少独立思考和求证的机会，甚至成为被大众媒介左右和裹挟的对象。

（三）对校园数字化阅读发展方向的展望

数字化阅读在校园阅读中所占的比重越来越大，所以学校要配合图书馆规范和发展校园数字阅读，进一步建设和探索校園数字阅读。

首先，要在硬件上满足阅读发展的需要，加大对中学图书馆数字资源建设的投入。2018年5月，教育部印发的《中小学图书馆（室）规程》明确指出：“图书馆应当重视数字资源建设，依托区域数字图书馆和信息资源中心获取数字图书和电子期刊等。地方教育行政部门要统筹推进区域数字图书馆和文献信息资源中心建设，促进优质数字资源共建共享。”因此，在加大自我建设的同时，同一校区的不同中学可以尝试校际联合，共享资源、题库和微课，提高资源使用效率，降低成本。此外，高中还可以积极与资源丰富的大学或公共图书馆对接，方便学生获得更丰富的数字资源。

其次，要对学生的数字化阅读行为做出正确的规范和引导。通过对信息库检索学习、电子资源网站介绍，使学生了解数字资源并学会合理利用。利用数字资源助力自主学习、研究性学习活动的开展。引导学生在数字阅读中树立正确的价值观，培养良好的网络阅读习惯。同时，对校园网络资源进行监管，对学生在校园内使用电子设备范围加以规范，摆脱网络资源的滥用和无序状态。学校可以建设和完善校内网，引导学生使用电子阅读终端，在学校局域网上检索数字资源，完成电子文献下载或浏览，既方便学生随时随地阅览整本文献或期刊资料，又可以通过校园网管过滤不适宜的内容，监管学生网上阅读内容。

总之，通过培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读水平，进而发展学生的自主学习能力，提高学科学业水平，这是图书馆始终如一的重要使命。校园阅读发展应顺应时代发展要求，在继承中发展，在变革中探索。图书馆进行书香校园建设的意义不仅在于校园阅读本身，更是要帮助学生树立对阅读的坚定信念、对知识的渴求精神，进而辐射周边人群，形成崇尚阅读的社会环境，提升国民的综合素质。

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作者简介：王珍，山东省济南第十一中学助理馆员。