中职护理学基础课程教学有效性研究

孙丹

【摘  要】 在中职护理学教育中，护理专业知识与技术能力的培养主要都是基于基础课程的教学而进行的。基础课程在中职专业教学中的重要性是非常明显的，由于中职学校培养的主要是基层的护理工作人员。对于基层护理人才来说，其主要的专业知识与技能，以及实践中的护理能力，与其护理专业基础课程教育是密不可分的，提升这些基础课程教育的有效性，是许多护理学基础课程教师都在积极探索的一个领域。

【关键词】护理学 基础课程 情景教学思维培养

在中职护理学教育中，护理专业知识与技术能力的培养主要都是基于基础课程的教学而进行的。基础课程在中职专业教学中的重要性是非常明显的，由于中职学校培养的主要是基层的护理工作人员。对于基层护理人才来说，其主要的专业知识与技能，以及实践中的护理能力，与其护理专业基础课程教育是密不可分的，提升这些基础课程教育的有效性，是许多护理学基础课程教师都在积极探索的一个领域。

一.设疑激趣，打开教学课堂兴趣之门

“兴趣是最好的老师”。 兴趣是最直接的学习动力。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”从事任何活动都需要有兴趣作支撑，否则活动的效率则难以提高。在教学中，教师在充分备课的前提下，结合本章节教学，在课堂开始提出问题，有助于激起学生的学习兴趣，激励学生发挥主观能动性，为实现教学目地提供内在驱动力。如讲解“密闭式静脉输液法”时，教师可以在开篇提出疑问：平时同学们在平时去医院看病输液的时候，为什么要在静脉血管进针而不是动脉血管？密闭式静脉输液法输液的原理是什么？这些疑问的提出，有助于激发学生思考，激励学生去探索、学习，为实现教学目标而努力。

二、.情景教学，加强临床思维培养

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。护理学教学是面向临床一线的教学。所有的护理技能学习以实践为目的。教学中，教师应调动一切可以利用的积极因素，创造条件，进行情景模拟教学。情景教学注重直观、形象、生动，可以改变学生单纯接受知识的局面，可以缩短理论和实践之间的差距，培养学生主动学习的兴趣。情景模拟教学方法可以灵活选用多种方法：如设置糖尿病昏迷等各种急、危症病例情景，营造实战氛围;学生以组为单位对病人进行准确评估，在教师指导下按护理程序的步骤紧张地进行各项护理操作。这种教学法，激发了学生学习兴趣和参与意识，既可使学生熟练各种操作技术，强化整体护理观念，同时也培养和锻炼了学生适应临床工作的心理素质。

三.加强教学直观，提供感性认识

《护理学基础》课程教学内容庞杂，知识点分散，零碎。教学中，教师需要充分教学模型、挂图、多媒体技术手段，提供丰富的感性材料，加强教学直观。特别是应用现代教育技术手段，将计算机技术、网络技术和多媒体技术利用到教学中，拉近时空距离，加大多媒体的使用，充分调动学生的积极性，提高教学效果。近年来，笔者在教学中，充分利用微课和传统教学有机结合的方式教学，如学习《肌内注射》一章节，教师在完成课时目标展示、导入等教学环节后，利用多媒体播放肌内注射术的微课，提供感性认识和教学直观，然后进行理论教学，对每个操作步骤精讲，在讲解到臀部肌群、神经解剖内容时又展示解剖图片，加深学生理解。完成理论教学后再次观看微课视频，然后教师在模型上操作示教，学生通过示教-反示教视频教学系统观看教师示教。最后学生上台操作，其他同学通过大屏幕观看并提出存在的问题。通过对媒体的充分利用，发挥了多媒体技术的优势，提高教学效果。多媒体教学还可以选择复杂、枯燥、抽象的教学内容如压疮、吸痰、导尿术等课题，用图片、模型、课件、电教片等先进的多媒体教学方法，将复杂、抽象的理论变成简单、直观的图形或宏观印象印记在脑海里，起到事半功倍的教学效果。

四.案例教学，面向应用的问题解决

案例教學法是一种理论联系实际的教学方法。通过案例教学，把严谨、枯燥的理论知识转化成一种可以操作的实践技能，变成活生生的教学病例，可以是学生学习变得轻松而且记忆效果增强。案例教学在基础护理学教学中有着广泛的应用。如讲解洗胃法一章时，传统教学法可能采用的是从胃的解剖、生理知识回顾入手，然后介绍洗胃的意义、洗胃的步骤、方法、注意事项等等，这样的课堂教学固然有效，但是很难激发学生的学习兴趣。但是，如果把洗胃法融入病例分析中，假设一个病人误服大量镇静催眠药，护士给予洗胃，操作不当误入肺内导致患者死亡引发医疗纠纷。通过对案例的分析讲解，可以将正确的知识传授给学生。

总之，中职护理学基础教学过程中，护理教师应不断学习老教师的教学方法，多听课，多请教。因材施教，勇于探索大胆实践不断总结经验，机动灵活的将多种教学方法运用于教学过程中，方能明显提高教学效果，培养出更多技能型护理人才。

参考文献：

[1] 于振海 陈立东 王志强，等.理论实践一体化的小班化教学在人体解剖学教学中的探索[J]. 解剖学杂志，2012，35（3）：393-394.

[2] 郭彦萍.不同教学方法在《护理学基础》教学中的应用[J].课程教育研究，2015，99.32F1D06A-6B5D-4F53-A4C2-DD782FEDDF88