以生为本，个性阅读

陈映

摘要：现阶段，我国经济的不断发展，社会各界对小学教育提出的新的要求。近年来我国教育部门也提出了相关政策引导小学语文工作水平和质量的提升，教师要在发展新阶段针对小学语文阅读教学工作进行深化改革，让学生在参与阅读学习的过程当中培养自身创造能力，提高学生整体的核心素养，在整体上促进语文学习能力的提升。

关键词：小学语文;阅读教学;个性发展

引言

语文是一门实践性的学科，小学阶段语文阅读教学更是发挥了增强学生交流能力、促进学生核心素养提升的重要作用，对学生日后学习和生活也有着现实意义。在新的教学工作发展阶段，教师需要不断增强自身理论建设，积极探索小学语文阅读教学策略，让学生能够在参与阅读学习的过程当中提高听、说、读、写能力，从而进一步达成小学语文素质教育目标。

一、丰富学生阅读素材

教师应当在小学语文阅读教学的过程当中为学生创设丰富的阅读素材，不断开拓學生的知识眼界，让学生能够拥有获得阅读能力提升的选择权。在这个过程当中，教师需要对学生的阅读材料进行筛选，不能完全以学生的兴趣为导向进行阅读材料的选择。部分小学生会被玄幻、低俗题材的阅读材料所吸引，这并不利于学生养成良好的阅读习惯，也会让学生产生不同程度的问题。因此教师在广泛选择阅读材料的同时，要结合学生实际情况做好选择工作[1]。

例如，教师在进行部编版三年级语文上册大自然的声音单元教学时，可以为学生搜集、整理与自然风景描写相关的材料，学生在进行大量阅读之后会产生自己独特的理解和认识，教师再要求学生利用互联网以及信息技术手段等查询更多阅读材料，从而不断丰富自身的知识面。这样的阅读方式还能够为学生积累大量的写作素材，教师还可以引导学生自主分析文章中运用的写作手法和描写特点等，从而有效促进学生阅读写作能力的增强。

二、增强学生阅读兴趣

小学生对外部世界中的事物有着较强的好奇心，但是小学生在好奇心的驱使下也会将自己的时间和精力分配到学习以外的事物当中。随着科学技术手段的发展，智能化的电子设备可以在学生群体中普及和应用，部分学生会在一定程度上依赖于电子设备，不愿意进行书本阅读。因此，教师在新的发展阶段应当提高学生的阅读兴趣，增强学生参与阅读的积极性，让学生形成阅读习惯。

例如，教师在部编版五年级语文下册第二单元教学时，可以带动学生对课内文章进行学习，让学生能够充分理解并记忆课内知识点，在此基础上，教师可以组织学生进行课本剧表演，让学生分组、分工进行课本剧排练，学生会在这一过程当中进行深度阅读，在一次次地重复中形成探究意识，从而形成阅读习惯。这样具备较高趣味性的语文阅读表演活动也能够让学生获得更好的参与感和满足感，有助于学生形成阅读兴趣。

三、培养正确阅读习惯

教师需要在日常阅读教学过程当中培养学生形成良好的阅读习惯，很多学生在日常生活中没有形成良好的阅读鉴赏思维，只是单纯地阅读并体会了故事情节，但并没有深入了解作者的思想情感以及作品背后蕴藏的深刻含义。教师应当在课内教学过程当中引导学生对作品进行深入分析，同时将文章的鉴赏方法及相关情感内涵传授给学生，让学生能够将课内所学应用到课外作品阅读中，从而让学生有着更多的进步机会。

例如，教师在进行部编版四年级语文上册一只窝囊的大老虎一课教学时，可以先引导学生自行阅读课文内容，在对文章中的生字生词进行梳理和教学之后，根据学生的实际情况进行阅读方法总结，让学生认识到通过人物的语言、动作、神态描写体会人物的心情的阅读方法，同时在阅读过程中带入自己的思想情感，从而获得沉浸式的理解。在本课教学时，教师还要引导学生学会批注的方法，让学生将自己的心理体会标注在课本上，在课后也要引导和监督学生使用批注的方法进行理解，这样能够充分发挥阅读教学的有效性，促进学生能力的提升。

四、应用情境教学方法

教师还可以在阅读教学的过程当中应用情境教学法，为学生创设生活化的阅读情境，从而让学生更好地集中注意力、参与到阅读学习当中。例如，教师可以在进行课内教学之后，引导学生针对课堂内的所学内容制作手抄报、剪贴画等，也可以让学生书写软笔、硬笔作品并在教室内展示，从而形成浓郁的阅读和学习氛围，让学生更加具备参与的兴趣[2]。

结束语

通过本文的分析可以得知，小学语文阅读教学需要做到以生为本，个性阅读，促进学生个性的发展。教师应当不断丰富学生阅读素材，以兴趣为导向，增强学生的参与感，同时在实际教学工作当中培养学生形成良好的阅读习惯，通过应用情境教学方法促进学生阅读能力的增强，从而让小学生获得了更为高效的发展。

参考文献

[1]白宗瑛.把握提问技巧，优化阅读教学——小学语文阅读教学中提问的有效对策[J].小学生作文辅导（语文园地），2022（01）：38-40.

[2]李慧霞.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（10）：248-249.