“双减”政策下小学英语课堂教学质量提升探究

顾金芬

摘要：在双减背景之下，学校对学生的综合素质更加重视，不仅要求教师抓好所学课程的基础知识学习，还对小学课堂教学的增效减负提出了更高的要求。在新课改的进行和深入的当下，小学英语作为一门外语学科，在现阶段我国教育教学的内容中占有很重要的地位。然而关于小学英语的教育教学方法，教师要积极改变教学观念，应该从学生的能力和认知规律出发进行教学设计，激发学生的学习积极性，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。切实减轻小学生的英语学习负担，提高英语课堂教学质量，从而为小学生的高效学习提供有力的保证。

关键词：“双减”政策、小学英语课堂、教学质量提升探究

引言：在我国现阶段的小学教育教学过程中，双减政策给小学英语课堂教育教学提出了新的要求，能够积极顺应英语教学的新改革，与课堂上的内容产生联系，促进知识落实，促进学生核心素养的培养。端正学生的学习态度，提高学生对小学英语课程的重视程度。小学英语教师在实践中摸索正确的教学之路，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生的核心素养，更能让每个不同英语掌握程度的学生都能得到相应的英语强化训练，促进学生的英语学习能力，提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，有效发挥出小学英语课程应有的教学价值。

一、小学英语课堂教学课堂现状

（1）目前，大多数小学教师对英语教学有了较为正确的认识，同时也认识到双减背景下，提高英语课堂教学质量的重要性，提高课堂效率，有效把握课堂时间，贯彻落实核心素养教育理念，但有部分小学英语教师仍然由于缺乏对小学一年级英语教学特点的了解，导致学生对英语学习提不起兴趣。这部分教师在英语教学的过程中，仍然是将传统的教学模式直接应用于布置作业练习，仅仅是英语教学内容反复跟读，完全是英语单词课本作为英语知识的工具，忽视了英语课堂教学的趣味性和多元性，也有可能会造成学生会读不会写或者会读不会认的情况，导致学生在学习英语时，整个英语课堂过程变得十分枯燥乏味，无法激发小学生学习英语的兴趣，阻碍了整个“双减”政策下，小学英语课堂教学质量提升的实践和发展。

（2）传统的看重成绩的教学理念会导致小学英语教师对于学生的英语成绩高度重视，很容易忽视学生的个性化差异，通过强制规定的手段让学生被迫参加不符合其学习程度的高强度的英语语法训练，英语课堂教学进行对小学生英语教育本来是一个十分有效的学习方法，是为了增强学生学习兴趣，激发学生英语积极性来设置的，现在反倒成为了一个施压者，这无疑与新课标英语教学改革所倡导的理念相违背。学生因为成绩不好心情低落，惧怕英语学习，导致在课堂学习的过程中降低学生的学习积极性，参与度不断低下，不利于学生核心素养的提升。

二、“双减”政策下小学英语课堂教学质量提升探究

（1）合作共贏，通过科学有效的进行英语学习小组的分组，能够有效的提高学习效率。小学英语教师可以对教学目标进行分组教学，每组都分配合理的不同学习程度的学生进行学习，通过合作提高学生参与英语讨论的积极性，把学生要所学到的新旧知识进行整合，在温习旧知识的同时引出新的知识，设计精巧问题，鼓励和引导学生自己去探寻新旧知识之间的规律与联系。从根本上改变当前的状态。发挥小组合作教学的优势，在制订教学计划时划分学习小组，基于生本理念制订教学计划，合理地开展教学活动。以牛津版译林小学英语教材为例，在学习unit2 my pencil！时，可以将学生分成不同的学习小组，通过组员之间共同探讨完成一段英语小对话，描述自己的铅笔，最后各小组之间推选一个学生向大家用英语介绍铅笔，以此增加英语课堂中学生的参与度，提高英语学习的趣味性。对此，教师还要制订合理的教学目标，从学生角度出发，让每个学生都能够学到知识。

（2）运用情境教学法，激发学生的英语学习兴趣

在我国现阶段的小学教育教学过程中，积极顺应英语教学的新改革，贯彻“双减”政策要求，提高小学英语课堂效率，增效减负，促进知识落实，促进学生核心素养的培养。教师可以在课前设置问题启发学生，实现现实生活和英语的联系，在小学英语教学中，比如，教师在向学生讲授完where is Ktity？这一单元之后，可通过学生的讲解，教师和其他同学都可以了解到其中包含的故事和创意。而且，这样学生在增强合作学习能力的同时，也能够加深自己对英语知识的理解。

（3）对教学设备进行多元智能改进，智能增效减负。

传统的小学英语教育教学所使用的教学方法通常就是教师对学生进行口头讲授，最多再借助黑板和教具对学生进行知识点演示。而在现下的教学活动中，教师仅仅依靠口头和黑板的演示，已经无法对学生有足够的吸引力，从而也无法使学生的课堂参与度得到保证，不利于构建高效的小学英语教育教学课堂，不能保证教师的教学效率。在这种情况下，小学英语教师必须要对新型的教学方式进行学习，借助电脑，手机，投影仪等新兴的教学设备进行教学，从而更直观的对知识点进行呈现智慧化教学。

结束语：小学英语教师在实践中摸索正确的教学之路，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生的核心素养，更能让每个不同英语掌握程度的学生都能得到相应的英语强化训练，促进学生的英语学习能力，激发学生的学习兴趣，有效发挥出小学英语课程应有的教学价值。

参考文献：

[1] 陈香. 基于核心素养下的小学英语阅读教学[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：85-87.

[2]黄震.探析核心素养视角下小学英语课堂的优化策略[J].教育实践与研究（A），2020（05）：28-32.CFCCC45E-3C62-4273-8BBA-09D28B22BD2D