基于在线教学系统的初中命题作文教学策略探究

摘  要  在初中语文教学中，作文一直是难以突破的瓶颈，很多学生“谈写色变”。在线教学系统在初中语文教学中的应用，使作文教学发生结构性的变革。以命题作文《味道》教学为例，对基于在线教学系统的初中命题作文教学策略进行相关探究。

关键词  在线教学系统；初中语文；命题作文；语文综合素养

中图分类号：G633.34    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）07-0141-03

0  引言

写作是学生语文综合素养的体现，因此，培养学生的写作能力成为语文教学的重要任务。由于初中生人生阅历有限，在写作文时总是无处下笔、无话可说，久而久之，写作成为学生非常抵触的一件事情。在教育信息化2.0时代，基于在线教学系统的初中语文写作教学使学生的写作模式发生结构性的变革，教师若能够利用好这些现代化教学辅助工具，将为初中语文写作教学带来重大突破。

1  基于在线教学系统的命题作文教学的优点

在初中作文教学中，对于命题作文，学生总是感觉无话可说，不知从何处下笔。基于在线教学系统的作文教学改变了传统的教学方式，具备可视性、及时化等诸多优点，可以帮助学生找到命题作文的突破口，帮助教师解决命题作文教学的瓶颈。

1.1  生命表达个性化

教师要明确写作是一种个性表达，学生的写作能力不强，与个性气质、思维层次、阅读积累、技巧运用等多个方面都有关系。因此，在应用在线教学系统进行初中命题作文教学时一定要关注生命，关注学生的学习差异需求。借助在线教学系统，合理组成不同层级类型的讨论小组，为学生推送不同思维梯度的写作导学文案，这样可以让每一个学生都得到适合自身的学习内容，有助于学生的写作能力提高。

1.2  教师指导过程化

作文写作是学生语文综合素养的体现，作文教学一定要关注过程，从细微处下功夫。因此，在基于在线教学系统的初中命题作文教学中，教师应充分发挥在线教学系统实时查看、即时反馈、交互性强的优势，及时发现学生写作过程中出现的审题、选材以及写作构思等方面的问题，并针对性地进行辅导。这样可以使学生的写作能力迅速提升，实现由“生”变“熟”、由“拙”到“巧”的转变[1]。

1.3  作文形式多元化

正所谓“教无定法，贵在得法”，传统的初中语文命题作文教学之所以效率低下，主要原因是方法单一，不得其法。而基于在线教学系统的初中命题作文教学拓宽了教学条件，教师应借助在线教学系统，为学生组织多种形式的命题作文教学，如体验式、情景式、探究式、研讨式、互动式、游戏式等，这可以更好地为初中作文教学注入活力。

2  基于在线教学系统的初中命题作文教学案例研究

本文以初中命题作文《味道》教学为例，对基于在线教学系统的作文教学流程作介绍，课程设计由五个步骤组成，分别是“备”“导”“研”“评”“拓”，如图1所示。

2.1  教学准备，有的放矢

“备”包括备学生和备教材两个方面，教师要根据学情精心预设，并借助在线教学系统，为学生设计导学案，从而为课堂教学做好准备。如根据《味道》这一命题，教师在教学准备环节要考虑如何帮助学生读懂命题导语、掌握作文立意技巧、学会使用思维导图法、能够列好作文提纲等，这是本节作文课程的教学重点。如通过对学生和教材进行深入分析，笔者认为《人生一串》《一城一味》《舌尖上的中国》几个纪录片节目与本篇命题作文立意紧扣，因此在基于在线系统的作文教学中可以对这些视频节目进行剪辑，为学生制作微课素材。制作结束后，可以将教学过程中需要用到的全部碎片化资源制作打包成学习资源包，通过在线教学系统发送给学生，完成“备”在线教学环节。具体课前导学方案如表1所示。

2.2  课前导学，激发热情

在线教学系统不仅为教师及学生提供了丰富的写作素材，也为学生内在学习动机的强化提供了保障。在命题作文《味道》教学中，基于在线教学系统的课前导学，可以分两步展开。

1）通过智慧教学平台，为学生展示多元写作任务，如表2所示，学生结合自己的实际情况自由选择。

2）教师根据学生不同的立意选择类型，将班级学生划分为若干个小组，以便相同立意的学生可在小组之中互相商讨，拓宽思维。

这样的课前导学可充分发挥学生的主体作用，在课程开始之初就点燃课堂的气氛，激发学生的写作热情，促使学生积极主动地投入作文写作中。

2.3  课堂研讨，构思布局

基于在线教学系统的命题作文课堂研讨主要是指学生根据教师推送的立意选择相关素材，布局构思，并在限定时间内完成片段的写作，将写作片段上传到班级智慧平台，完成主体知识构建。具体研讨可细分为三个教学环节。

2.3.1  聚焦研讨  学生以小组为单位，结合自身的选题立意和个人的自学情况以及对文章的感知理解，表达自己的看法，并吸取他人的意见，以此拓宽写作思维。

2.3.2  立意阐述  各小组选派出一名代表，通过智慧平台学生端对小组立意作出终极阐述，教师通过教师终端切换屏幕、锁屏播放等操作，让全体学生都能清晰地观看。

2.3.3  记录问题  教师借助在线系统，发现学生写作素材挖掘与处理方面的问题，并以此为基础，针对性地给予学生点拨，完成课堂写作研讨，让每个学生的智慧都能够得到发挥，写出立意深远、思路清晰的好文章[2]。

2.4  多元评议，互动点评

作文评价是非常重要的一个教学环节，通过评价，可以更好地帮助学生认识自身行文写作的优势和不足，从而不断反思、保持优势，写出更好的文章。但在传统的作文教学中，主要是采用教师手写批语点评的方式，这种评价方式不但耗时耗力，而且无法引起学生对评语的重视，常常是“费力不讨好”。而基于在线教学系统的作文教学具有展示、点赞、在线评论等功能，教师可以借助在线教学系统组织开展多元主体写作评价，让学生针对文章的立意、构思、技巧或语言点赞评议。如在命题作文《味道》这节作文教学课中，基于在线教学系统的作文评价依照“教师初评→教师范评→学生练评→小组互评→二次作文”的方式展开，这使评价反馈功能得到更为有效的发挥，具体如表3所示。

2.5  拓展延伸，拓宽视野

在语文学习的生态圈中，写作学习是没有止境的，因此，教师在初中作文教学中能够帮助学生不断拓展延伸是十分必要的。而“写”与“读”之间联系紧密，大量的阅读是学生写作能力提升的基础。因此，在命题作文《味道》这节作文课结束后，教师要引领学生继续拓展阅读，学习了解名家是如何撰写“味道”的，这样可以帮助学生开阔眼界，提升写作能力。在基于在线教学系统的作文教学中，教师可以通过在线搜索的方式为学生找出一些与“味道”有关的专栏或者图书，并通过智慧平台推送给学生。这样的拓展延伸可以帮助学生更好地认识自身和名家之间的差距，学习名家的写作技巧，提升写作能力。教师要引导学生大量阅读，进而提升学生认知的广度和深度。

3  结束语

如何帮助学生提升写作能力，一直是困扰初中语文教师的教学难题。在线教学系统为广大师生提供了一个很好的作文教学平台，为初中作文教学带来希望和曙光。初中语文教师若能利用好这些现代化的工具，可帮助学生走出写作困境，快速提升写作能力，提高语文综合素养。

参考文献

[1] 郑文华.信息技术在初中语文课堂写作教学中的应用研究[J].才智，2019（32）：36.

[2] 罗桂芬.新课程标准下的信息技术与初中英语写作教学的整合[J].科技信息（学术研究），2007（18）：273-274.

作者：郑文强，淄博市临淄区朱台镇高阳中学（255432）。